基于建構(gòu)主義理論的高職英語語言學(xué)教學(xué)模式分析

趙科研

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧　沈陽　110122)

高職英語語言學(xué)對學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力具有重要作用。全球經(jīng)濟一體化的迅速臨近，社會各界不僅越來越重視英語學(xué)科的重要性，同時也對高職院校英語教學(xué)提出了更高的要求。所以，本文就對高職英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)解決措施，從而讓學(xué)生喜歡上英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，進一步提升高職英語語言學(xué)的教學(xué)效果。

一、高職英語語言學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

(一)高職英語語言學(xué)教學(xué)偏向于理論教學(xué)

現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高職英語教師在英語語言學(xué)教學(xué)過程中偏向于理論教學(xué)，使得學(xué)生對一些復(fù)雜的英語語言學(xué)知識理解不透徹，從而讓學(xué)生對英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力。與此同時，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，而英語語言學(xué)知識又復(fù)雜、枯燥，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成英語語言學(xué)學(xué)習(xí)成績一直處于最低狀態(tài)。

(二)高職英語語言學(xué)教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，受到應(yīng)試教育的影響，高職教師在英語語言學(xué)教學(xué)過程中仍然采用“滿堂灌”的授課方法，造成學(xué)生英語語言學(xué)學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生在課堂的主體地位被忽略，英語語言學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中一直處于被動狀態(tài)，對所學(xué)英語語言學(xué)知識不能夠充分掌握，不僅對學(xué)生運用英語語言能力的提升造成了嚴重的影響，同時也制約了學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)效率的提升，而這都進一步說明了傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

(三)高職英語語言學(xué)教學(xué)課堂缺少師生互動

現(xiàn)階段，教師在進行高職英語語言學(xué)教學(xué)過程中缺少師生間互動，在課堂上教師只是單方面進行知識講解，缺少與學(xué)生之間的溝通、交流，造成學(xué)生在高職英語語言學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中始終處于被動狀態(tài)，既不利于教師傳授英語語言學(xué)知識，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓住學(xué)習(xí)重點，使得學(xué)生面臨的問題無法得到及時解決，學(xué)生積極性嚴重下降。

二、構(gòu)建主義理論下高職英語語言學(xué)教學(xué)模式的方法

(一)創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)環(huán)境，提升英語語言學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

教師在開展英語教學(xué)活動時，必須根據(jù)學(xué)生對英語知識理解和掌握的能力為基礎(chǔ)，制定切實可行的教學(xué)策略，才能確保英語教學(xué)的順利進行。由于學(xué)生個體的不同其對英語語言知識的理解能力也存在相應(yīng)的差異，很多學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生往往無法在短時間內(nèi)吸收和消化教師所講述的英語語言知識的重點，長此以往不僅會導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)興趣的下降，同時也不利于此類學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)成績的提升。為了有效的解決這一問題，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)環(huán)境的方式，加強與學(xué)生之間的交流與互動，以達到充分激發(fā)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)積極性的目的。一般情況下，高職院校英語語言學(xué)課程創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)環(huán)境需要從以下幾個方面進行：首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主進行探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握英語語言學(xué)學(xué)習(xí)脈絡(luò)、方向，從而保證學(xué)生在課堂上能夠跟上教師授課進度。其次，教師需要找準時機，在課堂上向?qū)W生適當提出趣味性問題，讓學(xué)生在課堂上進行探討和交流，從而使學(xué)生的英語創(chuàng)造思維能力得到提升。最后，教師在授課過程中可以采用中英結(jié)合的模式，保證學(xué)生在課堂上可以聽懂教師講課內(nèi)容，減少課堂的枯燥感，從而快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標。

(二)在高職英語語言學(xué)教學(xué)中堅持以學(xué)生為主

現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在英語語言學(xué)授課過程中還采用“填鴨式”的方法，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)。面對此種情況下，教師就需要構(gòu)建主義理論下的英語語言學(xué)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分發(fā)揮主體性，從而實現(xiàn)高職英語語言學(xué)教學(xué)目標。一般情況下，在高職英語語言學(xué)教學(xué)中堅持以學(xué)生為主需要從以下幾個方面進行：首先，教師需要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生個體差異性合理設(shè)置英語語言學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感受到英語語言學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而提高學(xué)生英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)積極心。其次，教師必須在以英語教材為基礎(chǔ)的同時，將英語游戲、英語演講等內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，才能為學(xué)生營造出輕松愉悅的英語語言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終在興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語語言知識，從而達到促進學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的目的。最后，教師可以在課堂上采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探索中加深學(xué)生對英語語言學(xué)知識的理解程度，從而掌握知識要點。

三、結(jié)語

總而言之，英語語言學(xué)是高職英語中的重要組成部分，其對于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有極為重要的意義。所以，高職院校英語教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，在社會主義理論背景下創(chuàng)新高職英語語言學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程堅持以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂上處于主動學(xué)習(xí)地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高職英語語言學(xué)教學(xué)目標。

參考文獻：

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