中考英語(yǔ)聽力的題型分析及解題技巧

蔡道芳

（福建省寧德市民族中學(xué)，福建寧德 355000）

引言

聽力理解作為一種輸入型技能，在語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位[1]。有研究表明，在日常交際中，四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能中的聽所占比例為40%～50%，說所占比例為25%～30%，讀占比例為11%～16%，而寫所占比例只有 9%（Rivers,1984）[2]。由此可見，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽力理解所占比例最大，聽力理解能力極為重要。

Vandergrift(1996)也指出，聽力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)。中考的考試內(nèi)容是對(duì)聽、說、讀、寫技能的全面考查，其中聽力部分占30分，它需要學(xué)生具有記錄、分析、理解和推斷的能力[3]。教師在教學(xué)中必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并分析聽力考試中學(xué)生出現(xiàn)的問題。下面筆者以近年中考的聽力試題為例，進(jìn)行了分析及歸納。

一、聽力的考查要求

聽力測(cè)試題大多數(shù)注重考查學(xué)生理解事實(shí)的能力以及對(duì)日常交際用語(yǔ)和功能意念項(xiàng)目的掌握情況，主要考查學(xué)生以下四個(gè)方面的能力：

（1）對(duì)聽力材料事實(shí)細(xì)節(jié)的理解（細(xì)節(jié)理解能力）；

（2）對(duì)聽力材料中交際性語(yǔ)言的掌握情況；

（3）對(duì)對(duì)話背景、話題、地點(diǎn)、說話者之間的關(guān)系等做出判斷（簡(jiǎn)單推斷能力）；

（4）獲取并填寫信息的能力（記錄簡(jiǎn)單信息能力）。

試卷中關(guān)于事實(shí)理解方面的設(shè)題數(shù)量最多。在語(yǔ)言交往中，表述最多的是事實(shí)，聽力考查中對(duì)聽力材料事實(shí)理解題的設(shè)置，以學(xué)生為本，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，表現(xiàn)出對(duì)真實(shí)生活的反映；關(guān)于說話者的意圖觀點(diǎn)或態(tài)度類題目需要學(xué)生具備較高的聽力能力。

二、聽力的材料選擇

聽力材料內(nèi)容涉及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中10個(gè)功能意念項(xiàng)目和24個(gè)話題項(xiàng)目，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生易于理解和接受。例如，談?wù)撎鞖狻r(shí)間、邀請(qǐng)、感謝、購(gòu)物等話題。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)聽力的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)，能針對(duì)所聽語(yǔ)段的內(nèi)容，記錄簡(jiǎn)單的信息。教師在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，需要有針對(duì)性地選擇聽力材料，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)穆犃斫饣顒?dòng)。

三、聽力的設(shè)問形式

（1）大部分聽力選擇題題干是以特殊疑問句的形式設(shè)置的，如what→ where → who →when → how→ (how long how far how many how old) → which → why，等等。

（2）小部分聽力題題干以陳述句的形式出現(xiàn)。

（3）表格填詞，針對(duì)所聽語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。

聽力部分的題干與選項(xiàng)一般都比較簡(jiǎn)明扼要，聽力設(shè)題為最大限度地考查“聽力”，不涉及與聽力無關(guān)的內(nèi)容，減少其他干擾。聽力測(cè)試材料基本沒有超綱詞匯，但會(huì)出現(xiàn)陌生的人名或地名，注重提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

四、聽力的考查形式

（一）聽短對(duì)話

該題型要求考生理解信息，即要求考生識(shí)別聽力材料中的表層信息，其問題基本上是針對(duì)聽力材料中某一句話的提問，這種形式有利于考生答題。因?yàn)槁犃Σ牧陷^短，信息較集中，考生在聽的過程中無須做太多的信息篩選和梳理。

【例題1】聽第1段對(duì)話，回答第6小題。

6.What time does Tom usually have breakfast?

A.At 7:00.B.At 8:00.

C.At 9:00.

卷面問題“What time does Tom usually have breakfast?”是針對(duì)Tom通常什么時(shí)間吃早飯進(jìn)行提問。但聽力原文中同時(shí)出現(xiàn)了“Tom周末起床較晚，在九點(diǎn)吃飯”的信息，這就要求考生只有真正聽懂對(duì)話，才能選出正確答案。

（二）聽較長(zhǎng)對(duì)話

該題型在每段對(duì)話后有幾道小題。相對(duì)于短對(duì)話，該題型對(duì)考生處理信息的能力要求更高，但多數(shù)命題都考慮到聽力命題的多層次性，對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)理解的題目占了較大的比重。

【例題2】聽第7段對(duì)話，回答第14～15小題。

14.What will the boy buy for his father?

A.A book.B.Some tennis balls.C.A diary.

15.What's the relationship between the two speakers?

A.Brother and sister.B.Father and daughter.

C.Mother and son.

這兩道題均要求考生具有簡(jiǎn)單加工信息的能力，即要求考生根據(jù)聽到的內(nèi)容推導(dǎo)或歸納出未被直接說明的隱含信息（推斷計(jì)劃+人物關(guān)系）。這樣的題目能夠有效地反映出考生的真實(shí)聽力水平，這種出題方式已成為英語(yǔ)聽力命題的趨勢(shì)，只是考慮到初中生的英語(yǔ)聽力水平，在設(shè)題的難度上有所控制。

（三）聽短文或?qū)υ捦瓿杀砀?/h3>

聽短文或?qū)υ捦瓿杀砀竦念}型靈活性強(qiáng)，考查學(xué)生的聽、寫轉(zhuǎn)換能力，體現(xiàn)了新課程改革的趨勢(shì)，這種題型難度大，是學(xué)校在平常教學(xué)中要重點(diǎn)訓(xùn)練的題型。由于該題型能較好地考查考生的聽力理解及獲取、分析、轉(zhuǎn)換及記錄信息的能力，要引起教師的重視。

【例題3】

Ways to Protect Your Body Protect your teeth Brush your teeth（16） a day．Avoid too much （17） and soft drinks．Protect your ears Don't listen to （18） music．Protect your eyes Take a rest every （19） minutes when using the computer．Make sure you always （20） in good light．

根據(jù)對(duì)每個(gè)空格聽音內(nèi)容的具體分析，第16、18、20題基本可以靠常識(shí)推測(cè)?？梢酝茢?，該題型得分率低的原因在于學(xué)生的單詞拼寫能力弱，雖然從命題角度來說，由于單詞拼寫錯(cuò)誤造成聽音理解題得分率低會(huì)降低考查的信度和效度，但聽音過程中的note taking卻是常見操作，不容教師忽視。

五、聽力設(shè)題的方法

（1）直聽：直接聽原詞、原句、原文即可得出答案。

（2）選取：選項(xiàng)中的幾個(gè)詞在對(duì)話錄音中都出現(xiàn)，需要分析、選取得出答案。

（3）計(jì)算：時(shí)間、價(jià)格、年齡等需要根據(jù)對(duì)話中的內(nèi)容計(jì)算得出答案。

（4）換詞：詞義相近或相同，但詞性不同。

六、聽力教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生方面

學(xué)生往往試圖聽清每個(gè)單詞，難以抓住要點(diǎn)；一旦有聽不清的地方，就產(chǎn)生焦慮情緒，影響聽后面的內(nèi)容；有時(shí)候聽清了單詞，卻不明白什么意思，或者無法理解言語(yǔ)背后的意思，出現(xiàn)理解錯(cuò)誤；對(duì)聽力不感興趣，參與主動(dòng)性差，沒有信心，有畏難情緒。

（二）教師方面

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)聽力策略的培養(yǎng)，如根據(jù)圖片預(yù)測(cè)要聽的內(nèi)容；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，如聽前瀏覽題干和選項(xiàng)，聽的過程中記筆記；加強(qiáng)解題技巧的訓(xùn)練，如數(shù)字題常常要進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，或關(guān)注but,however,or等連詞后面的句子要傳達(dá)的信息；使學(xué)生掌握語(yǔ)音知識(shí)與聽力能力的關(guān)系。

七、聽力應(yīng)試技巧

（1）比較法：根據(jù)聽到的內(nèi)容或信息比較、鑒別各選項(xiàng)，找出所給選項(xiàng)之間的用法和意義上的不同之處，從而找出正確的選項(xiàng)。

（2）排除法：在頭腦中分析和比較聽到的內(nèi)容，理解后，逐個(gè)排除與聽到的內(nèi)容不相符的選項(xiàng)，是做聽力選擇題的重要方法之一。

（3）理解分析法：對(duì)所聽到的內(nèi)容，選取有意義的材料或事物，運(yùn)用已掌握的知識(shí)和平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過分析理解，聯(lián)系并進(jìn)行記憶，經(jīng)過判斷做出正確的選擇。

（4）歸納積累法：平時(shí)圍繞話題多記一些習(xí)慣表達(dá)法和固定用法，歸納所學(xué)的交際用語(yǔ)，加強(qiáng)記憶，在做聽力題時(shí)迅速做出判斷。

結(jié)語(yǔ)

除了提高學(xué)生自身聽力能力，加強(qiáng)對(duì)聽力的訓(xùn)練外，學(xué)生心理素質(zhì)的好壞也會(huì)直接影響到聽力理解的正誤。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以良好的精神狀態(tài)面對(duì)考試，在聽的時(shí)候必須鎮(zhèn)定自信、沉著不亂，以積極向上的心態(tài)，盡快進(jìn)入答題狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)注意在聽前審清題意，預(yù)測(cè)內(nèi)容，如果對(duì)題目了如指掌，答題時(shí)就會(huì)從容不迫、有的放矢，避免因?yàn)閬聿患白x題而錯(cuò)過答題。