小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的構(gòu)建

吳淑芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)新的目標(biāo)，受到教育界的重點(diǎn)關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建生活情境，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于加深學(xué)生知識(shí)印象。本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的構(gòu)建，希望給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境

引言

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，主張學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，和生活有著緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使用情境教學(xué)法，構(gòu)建生活情境，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的構(gòu)建，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活情境的必要性

1.符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求

數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。小學(xué)生處于智力發(fā)展基礎(chǔ)階段，邏輯思維和抽象思維尚未發(fā)育成熟，需要借助生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建生活情境，符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師可通過生活情境，將教學(xué)和生活相連接，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在生活情境中，可通過自身已有生活經(jīng)驗(yàn)感受數(shù)學(xué)知識(shí)，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)儲(chǔ)備，建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教師需要完成的教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)象普遍存在，給數(shù)學(xué)教學(xué)提出挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過生活情境構(gòu)建，將生活實(shí)例和數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考生活問題，給學(xué)生帶來(lái)全新體驗(yàn)，有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的。在生活情境中，教師通過生活問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主探究、解決問題，能增加學(xué)生成就感和喜悅感。生活情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.適應(yīng)課程改革需要

構(gòu)建生活情境，是課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的明確要求，也是數(shù)學(xué)教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。隨著課程改革的推進(jìn)，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)隨之興起，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在生活情境中，教師應(yīng)用生活事例，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。教師會(huì)留下大量作業(yè)，讓學(xué)生在課下繼續(xù)訓(xùn)練實(shí)踐能力，有助于延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。生活情境構(gòu)建，適應(yīng)課程改革需要，讓數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)化，有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的構(gòu)建

1.選用生活化素材

數(shù)學(xué)教師應(yīng)選用生活化素材，編制生活化教學(xué)內(nèi)容，傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，教師選用的生活化素材應(yīng)與學(xué)生生活息息相關(guān)，符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生共鳴。教師需要觀察學(xué)生生活，記錄和學(xué)生有關(guān)的事件，積累豐富的生活素材。其次，教師選用的生活化素材應(yīng)符合學(xué)生興趣愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需要了解學(xué)生生活，分析學(xué)生興趣愛好，搜集學(xué)生感興趣的生活素材。最后，教師選用的生活化素材應(yīng)與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)適應(yīng)，減輕學(xué)生接受難度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如在教學(xué)加法時(shí)，教師可以構(gòu)建買菜付賬這一生活情境，讓學(xué)生模擬小販和買主，通過模擬交易，傳遞加法知識(shí)。同時(shí)教師可以留下課后任務(wù)，讓學(xué)生自己買菜，促使學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生真正運(yùn)用知識(shí)。[2]

2.提出生活化問題

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提出生活化問題，給予學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思維能力。首先，教師需要分析教材，提取教材重難點(diǎn)，并將重難點(diǎn)和生活實(shí)例相結(jié)合，提出有關(guān)重難點(diǎn)的問題，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，教師應(yīng)做好溝通工作，了解學(xué)生實(shí)際水平，適當(dāng)條調(diào)整問題難度，利用問題激發(fā)學(xué)生潛力。最后，教師應(yīng)做好總結(jié)工作，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間記憶知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)除法時(shí)，教師可以提出這個(gè)問題：班級(jí)組織春游，一輛小汽車做8人，全班56人，需要幾輛小汽車呢？讓學(xué)生思考問題，并挑選幾名學(xué)生說(shuō)出自己的想法，活躍課堂氛圍。教師再引出除法概念，讓學(xué)生計(jì)算問題，幫助學(xué)生深化知識(shí)，下課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生回顧課程，總結(jié)課程中心知識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)除法。[3]

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化情境，發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要分析教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中有所收獲，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，避免出現(xiàn)呈現(xiàn)方式錯(cuò)誤問題，保證數(shù)學(xué)課程質(zhì)量。最后，教師需要做好評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參與生活情境構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。例如，在教學(xué)比較大小時(shí)，教師可以將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生扮演老年人、青年人以及嬰兒，用數(shù)字代表年齡，分別給學(xué)生編號(hào)，帶領(lǐng)學(xué)生玩打聯(lián)合這個(gè)游戲，通過大數(shù)學(xué)生捉小數(shù)學(xué)生的原則，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字大小關(guān)系，同時(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)人的各個(gè)年齡段。在游戲過后，教師可對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予學(xué)生信心，讓學(xué)生愿意參與活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建生活情境，符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求，適應(yīng)課程改革需要，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)選用生活化素材、提出生活化問題、創(chuàng)設(shè)生活化情境，從學(xué)生生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳集.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的有效構(gòu)建[J].亞太教育，2015（04）：24.

[2]李俊杰.淺談生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（09）：212-213.

作者簡(jiǎn)介

吳淑芳（1972.08—），女，漢族，籍貫：山東省聊城市，學(xué)歷：?？?，職稱：中級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。