淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

李娜

摘 要：新課改對(duì)學(xué)校的教學(xué)水平提出了新的更高的要求。作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的主要學(xué)科，其學(xué)習(xí)的好壞對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生的很大的影響。新課改中要求語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，不要僅僅局限在課本中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。有效的閱讀能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊自己的視野，正確的看待社會(huì)，為其以后成為一個(gè)高素質(zhì)的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在目前的小學(xué)中閱讀能力普遍的缺乏，本次研究通過(guò)分析學(xué)生閱讀能力缺乏的原因，并通過(guò)積極探索，尋找出解決的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要的位置。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也占據(jù)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要位置。閱讀能力是學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的了解和認(rèn)知，是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力[1]。加大培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于小學(xué)形成熟練的語(yǔ)感和專業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用，同時(shí)使學(xué)生具有較好的閱讀能力，也能夠促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段閱讀能力低下是小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)歸納造成閱讀能力低下的主要原因有：（1）電子設(shè)備普及，吸引了小學(xué)生較多的注意，造成學(xué)生缺乏閱讀的樂(lè)趣，小學(xué)生在電子設(shè)備看視頻，玩游戲占據(jù)了大量的時(shí)間，同時(shí)小學(xué)生的自制力較差很容易上癮，逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（2）小學(xué)生年齡較小，對(duì)自己的約束較少，如果沒(méi)有相應(yīng)的閱讀環(huán)境存在，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣；另外學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的不進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生的閱讀能力低下，為了避免其它人對(duì)自己取笑所以抵觸閱讀。（3）學(xué)生閱讀方法不當(dāng)，不能達(dá)到課程的要求。在小學(xué)生的閱讀中，學(xué)生的閱讀方法達(dá)不到課程的要求，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示很多的學(xué)生在閱讀中只注重情節(jié)的閱讀，不關(guān)注細(xì)節(jié)的閱讀，在碰到自己不會(huì)或不理解的字詞時(shí)會(huì)一代而過(guò)，不會(huì)主動(dòng)去查字典和向老師請(qǐng)教。（4）在新課標(biāo)的要求中，明確指出小學(xué)生的閱讀量要達(dá)到40萬(wàn)字以上，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)達(dá)到這一要求的微乎其微。在小學(xué)生中每天在課下時(shí)間進(jìn)行閱讀的只有很少的一部分學(xué)生，而且閱讀僅僅局限于課本。另外學(xué)生在閱讀時(shí)閱讀速度較慢，導(dǎo)致閱讀量偏低。

二、小學(xué)生閱讀能力低下的原因

（1）小學(xué)生很難意識(shí)到閱讀的重要性，對(duì)閱讀缺乏一定的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)為課下的時(shí)間都應(yīng)該用來(lái)玩耍，這也是小學(xué)生的天性，同時(shí)閱讀相比于電腦和電視來(lái)說(shuō)吸引力較小；小學(xué)生的注意力很難集中容易被外界的事物所干擾，導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的閱讀。（2）在小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)中教師扮演著重要的角色，教師引導(dǎo)的好壞直接影響了學(xué)生的好壞，在教學(xué)中老師不僅需要教會(huì)學(xué)生閱讀的秘訣，在閱讀后要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用默讀，邊讀邊想等方法，還要幫助學(xué)生提高閱讀的技巧和效率。然而在實(shí)際的教學(xué)中老師將閱讀看作是對(duì)一篇課文的理解，只要能夠帶領(lǐng)學(xué)生明白文章的主旨就是完成了任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中忽視了學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于閱讀的技巧無(wú)法做到靈活運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力停滯不前。（3）在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生更多的時(shí)間都被老師安排進(jìn)行大量練習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和閱讀環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力提升緩慢。

三、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣作為最好的老師，只有使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力。小學(xué)生各方面發(fā)展還不成熟，看待事物時(shí)不夠全面，同時(shí)小學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中也是閱讀的一大障礙，所以只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。如在講解赤壁之戰(zhàn)時(shí)可以首先通過(guò)播放視頻讓學(xué)生了解其中的角色，在視頻中顯示籌集到1010萬(wàn)支箭時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生主人公是如何籌集到10萬(wàn)支箭的，然后揭開(kāi)書(shū)中的答案，通過(guò)這種不斷的順勢(shì)引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

2.創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀能力

對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造良好的情境是提高閱讀能力較好的方法。老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，廣泛的收集一些適合小學(xué)生閱讀的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，共同營(yíng)造一種閱讀的歡樂(lè)氛圍。在閱讀完成后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己閱讀的感受[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，糾正學(xué)生的閱讀方法

在閱讀的方法上老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，注重不同閱讀方式產(chǎn)生的不同效果，教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)注重尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句。同時(shí)讓學(xué)生摘抄自己認(rèn)為的優(yōu)美段落，寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。通過(guò)良好閱讀習(xí)慣的形成，讓學(xué)生逐漸在閱讀中感受文中主人公的心理變化，比如在給學(xué)生講解武松打虎時(shí)，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)畫(huà)出描寫(xiě)武松勇敢的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受不同語(yǔ)句對(duì)武松的描繪，把握段落的結(jié)構(gòu)，通過(guò)這樣不斷的提升學(xué)生的閱讀能力。

4.注重拓展，延伸閱讀廣度

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀能力，不僅僅要注重課本課文的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)課外的閱讀延伸。如果在教學(xué)中只單單的注重課內(nèi)閱讀，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，失去閱讀的興趣。通過(guò)老師篩選一些適合小學(xué)生閱讀的文章，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，更好的提高閱讀能力。例如在講解完武松打虎后，還可以讓學(xué)生閱讀一些《水滸傳》的其它文章，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還能夠加深對(duì)書(shū)本的印象。

注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的理解的能力。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，通過(guò)情境設(shè)置和課外書(shū)籍的結(jié)合，逐漸的激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的樂(lè)趣，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生具有良好的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳惠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].新課程研究，2017（02）：72-74.

[2]蘇健.淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新校園（上旬刊），2014，（1）.