落實(shí)表達(dá)訓(xùn)練，助生妙筆生花

單云

【摘 要】 語文，是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的一門學(xué)科。語文教學(xué)歸根到底要把語言文字運(yùn)用作為最終的落腳點(diǎn)。一說到語言文字運(yùn)用，就離不開多層面、多方位的表達(dá)訓(xùn)練。一、關(guān)注表達(dá)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生找尋好題材；二、關(guān)注表達(dá)形式，指導(dǎo)學(xué)生搭建好構(gòu)架；三、關(guān)注表達(dá)思路，指導(dǎo)學(xué)生疏理好條理。四、關(guān)注表達(dá)場合，指導(dǎo)學(xué)生把握好語感。五、關(guān)注語文實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新好文章。

【關(guān)鍵詞】 落實(shí)；表達(dá)；妙筆生花

語文，是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的一門學(xué)科。語文教學(xué)歸根到底要把語言文字運(yùn)用作為最終的落腳點(diǎn)。一說到語言文字運(yùn)用，就離不開多層面、多方位的表達(dá)訓(xùn)練。怎樣才能把表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生妙筆生花呢？那就需要我們語文老師關(guān)注以下五個(gè)方面的內(nèi)容。

一、關(guān)注表達(dá)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生找尋好題材

喜歡語文的學(xué)生大都被課文的精彩內(nèi)容所吸引。但是如果我們老師僅僅停留在帶著學(xué)生游歷課文內(nèi)容，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要通過課文內(nèi)容的編排的特殊性和合理性，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時(shí)候，也要睜大一雙善于觀察的眼睛，選取適合的內(nèi)容，也就是選好寫作素材。

寫自然景觀：描寫自然景觀的文章，所選取的景物必須有一定代表性。就像寫桂林山水必然寫山和水，寫小興安嶺必然寫樹木，寫頤和園要寫佛香閣一樣。所以在學(xué)習(xí)景物類文章時(shí)，一定要讓學(xué)生學(xué)會選材。

寫事：寫事的文章選材時(shí)事例的挑選很重要。大都要用典型的事例來說話。每件事都應(yīng)與課文表達(dá)的中心相關(guān)。比如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中選取的素材是父母圍繞巴迪寫的第一首小詩做出的兩種極端評價(jià)。選材指向性很明確，緊緊圍繞課題；《竊讀記》作者選取了到書店竊讀的經(jīng)歷這一內(nèi)容，寫出了小時(shí)候書店竊讀的快樂與懼怕；《落花生》一文中選取了種收和品說花生的事例，從而表達(dá)了父親對我們的期望。這樣的素材都是緊緊圍繞著文章中心選取的。學(xué)生學(xué)完這些課文后，懂得了自己寫文章時(shí)怎樣選材更合適，什么樣的素材最能凸顯或升華中心思想。

寫人物：《詹天佑》是一篇典型的寫人文章，作者圍繞中心“詹天佑是一位杰出的愛國工程師?！边x取了“修建京張鐵路”這個(gè)典型事例來表現(xiàn)詹天佑的“杰出”與“愛國”；《再見了，親人》一文中，作者選取了三個(gè)典型人物：大娘、小金花、大嫂，這三個(gè)人物不但在年齡上極具代表性，在事例上也很具有代表性。大娘是朝鮮人民中老年人的代表，她為了自愿軍痛失唯一的小孫孫；小金花是革命下一代的代表，她為了志愿軍失去了親愛的媽媽；大嫂是中年人的代表，她為了志愿軍失去了一條腿。這一個(gè)個(gè)典型的人物，這一件件典型的事例，無不表現(xiàn)著朝鮮人民與志愿軍“不是親人，勝似親人”的深情厚誼。老師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者選材的典型性，就會給孩子一個(gè)導(dǎo)向，他們在寫作的時(shí)候也會注意內(nèi)容的選擇。

二、關(guān)注表達(dá)形式，指導(dǎo)學(xué)生搭建好構(gòu)架

學(xué)生學(xué)會選擇內(nèi)容，還要根據(jù)文本表達(dá)形式，學(xué)會搭建文章構(gòu)架。而這些，我們都可以從文中找到訓(xùn)練點(diǎn)。小學(xué)教材中總分總構(gòu)架較多，如《美麗的小興安嶺》。也有總分構(gòu)架或分總構(gòu)架，《梅花魂》這篇課文作者圍繞外祖父那顆眷戀祖國的心構(gòu)建了文章框架：教學(xué)古詩--珍視墨梅圖——外祖父因不能回國哭泣——贈墨梅圖——贈梅花手帕。教材中每篇課文都有一個(gè)好的框架。在教學(xué)中，老師注意喚醒學(xué)生這方面的意識，孩子們寫作時(shí)就不會迷茫，更不會胡亂堆積素材了。

三、關(guān)注表達(dá)思路，指導(dǎo)學(xué)生疏理好條理

有了好的框架，我們還要引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)注作者的表達(dá)思路，也就是文章的寫作順序。小學(xué)教材中的寫作順序，一般分為時(shí)間順序、游覽順序、事情發(fā)展順序等。五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》就是按時(shí)間順序?qū)懙?。老師就?yīng)該順勢引導(dǎo)學(xué)生找尋表現(xiàn)時(shí)間順序的詞句。學(xué)生有可能會找得太細(xì)，把“整個(gè)下午”“將近七點(diǎn)鐘”“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半?！薄翱斓桨它c(diǎn)的時(shí)候”這些小時(shí)間段羅列上去。但是沒關(guān)系，我們可以引導(dǎo)他們把所有表示時(shí)間的詞找出來后，再加以判斷。這樣通過思考學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，有些小時(shí)間段是包含在大時(shí)間段里的，只說一個(gè)大時(shí)間段就可以了?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》一文中的“整個(gè)下午”“將近七點(diǎn)鐘”“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半?！薄翱斓桨它c(diǎn)的時(shí)候”這些小時(shí)間段，都是包含在“七八歲的時(shí)候”這個(gè)大時(shí)間段里的。這樣的訓(xùn)練會讓學(xué)生關(guān)注課文的條理，他們自己寫作時(shí)就會加以運(yùn)用。

四、關(guān)注表達(dá)場合，指導(dǎo)學(xué)生把握好語感

一篇好文章，還要根據(jù)表達(dá)場合的不同，把握好語感。悲傷之處是憂傷沉重的語感，如《十里長街送總理》《青山處處埋忠骨》等課文；歡樂之處是興奮激動(dòng)的語感，如《難忘的潑水節(jié)》《安塞腰鼓》等課文。表達(dá)的場合不同，語言的情感基調(diào)也不盡相同。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)場合，把握語感，能更讓學(xué)生恰如其分地表達(dá)自己真實(shí)的想法。

五、關(guān)注語文實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新好文章

在關(guān)注了課文內(nèi)容、形式、思路和場合之后，我們還要關(guān)注語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣能給學(xué)生一定的創(chuàng)作欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，寫出好文章。

前不久，我組織學(xué)生開了一個(gè)“小小辯論會”，以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生寫作。結(jié)果學(xué)生的作文情況良好，很多學(xué)生得了優(yōu)秀。有一位叫候純熙的同學(xué)把當(dāng)時(shí)辯論的激烈場景，寫得生動(dòng)形象，讓人有身臨其境之感。

“濃濃思鄉(xiāng)情”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，更是讓學(xué)生找到了寫作的源泉。他們把參加展示的同學(xué)們的表現(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)，給人留下深刻印象。

學(xué)校班級的許多活動(dòng)都是學(xué)生寫作的好源頭，只要讓學(xué)生參與，就會有好文章出現(xiàn)，我們老師何樂而不為呢？

只要老師關(guān)注表達(dá)訓(xùn)練，并且堅(jiān)持不懈，就一定幫助學(xué)生“妙筆生花”。

【參考文獻(xiàn)】

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