激情工作，快樂(lè)生活

戴揚(yáng)

摘 要：根據(jù)筆者的教師積極心理學(xué)的理論，對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)的許多現(xiàn)象和問(wèn)題，如教師生涯發(fā)展中存在的問(wèn)題，職業(yè)倦怠、自我價(jià)值、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：陶新華;積極心理學(xué);愛(ài)的教育

愛(ài)乃是上蒼的禮物， 且是上蒼賜予的最好的禮物。

——伯特蘭.羅素

最近，我拜讀了陶新華先生的《教育中的積極心理學(xué)》一書(shū)。作者對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)的許多現(xiàn)象進(jìn)行了解讀，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)臨床心理學(xué)的研究為教師提出了新的思路和解決問(wèn)題的方法。書(shū)中每一個(gè)案例都充滿(mǎn)著愛(ài)的教育和智慧的力量，告訴我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量和消極力量。而這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極，此消彼長(zhǎng)。作為教師，要努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)幸福完整的人。

讀罷此書(shū)，我不僅僅被筆者的教育理念所折服，同時(shí)也更加激發(fā)了自己探索教育秘訣的熱情。作為一個(gè)工作五年的資歷尚淺的青年教師，我在生活和工作中時(shí)常發(fā)現(xiàn)教育有的時(shí)候很奇怪，我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的那些，比如課堂教學(xué)中苦心的講解輔導(dǎo)，很快就會(huì)被孩子們忘掉，而我們無(wú)意中播下的種子，卻在孩子學(xué)習(xí)生活中刻下了烙印。我經(jīng)常會(huì)想如何把這種“有意的”教育和“無(wú)意的”教育結(jié)合起來(lái)，去影響著孩子們的心靈。

一、教師心理健康的自我維護(hù)

（一）積極投入、潤(rùn)物無(wú)聲

書(shū)中提到了了“副科”老師的困惑讓我產(chǎn)生了共鳴，就是在美術(shù)或者音樂(lè)課上學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)課，隨便講話(huà)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在許多學(xué)校都司空見(jiàn)慣，甚至熟視無(wú)睹了。雖然我的課在專(zhuān)業(yè)課考試?yán)锩嬲急热种?，但是由于屬于美術(shù)課范疇，學(xué)生的表現(xiàn)相比文化課而言多了份隨意，甚至是不在意，我在課堂上多次強(qiáng)調(diào)這門(mén)課程的分?jǐn)?shù)占比，但是所效甚微，作為教師我希望我能和學(xué)生有個(gè)良好的課堂互動(dòng)，被學(xué)生重視的心理狀態(tài)。作者的專(zhuān)業(yè)分析給了我一個(gè)很好的心理疏導(dǎo)，他提出親密關(guān)系的建立需要五個(gè)因素;即了解與被了解;歸因、接納與尊重、互惠、長(zhǎng)期與持續(xù)。那么，學(xué)生與教師之間彼此了解嗎？學(xué)生和教師彼此接納和相互尊重嗎？彼此之間的互惠關(guān)系體驗(yàn)到了嗎？不少教師有自己的思維定式和權(quán)威感，對(duì)待學(xué)生過(guò)度自信，教師的工作的確辛苦，可是如果想利用簡(jiǎn)單的灌輸教育就收到效果很容易走向反面。

作者建議建立積極的師生關(guān)系，首先，教師能夠做到無(wú)條件接納每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生也讓學(xué)生了解自己。其次，教師要溫暖尊重每一個(gè)學(xué)生，聚焦于學(xué)生積極正向的方向，關(guān)鍵看效果。讓學(xué)生知道任何課程都有自己存在的意義和價(jià)值。最后，教師應(yīng)與學(xué)生交流互動(dòng)，直接對(duì)話(huà)，讓學(xué)生知道教師的底線在哪里。

（二）播種幸福、快樂(lè)生活

近年來(lái)不論是網(wǎng)絡(luò)上還是生活中中，很多在崗位奮斗了十幾年的教師感覺(jué)到一種無(wú)力感，學(xué)生越來(lái)越難教，教師責(zé)任越來(lái)越大，越來(lái)越力不從心，教師本身的生活質(zhì)量越來(lái)越差，這樣干下去為了什么呢？真的與當(dāng)初做教師的信念背道而馳嗎？教師的人生就是這樣的嗎？針對(duì)這樣的現(xiàn)象作者提出“激情工作，快樂(lè)生活”的理念，讓教師富有激情的上一次課容易，但是富有激情的上每一節(jié)課是很難的，可是富有激情的工作，在工作中創(chuàng)造努力保持積極的心態(tài)，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，從而形成良性循環(huán)的狀態(tài)是可被激發(fā)出來(lái)的。我想我們可以運(yùn)用積極心理學(xué)的理論知識(shí)到生活中去，比如堅(jiān)持鍛煉身體，保證充足的睡眠，加強(qiáng)與人的溝通和互動(dòng)等積極的生活狀態(tài)去對(duì)待每一天。我們的人生必將充滿(mǎn)成就感與幸福感。

二、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重

（一）悉心引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)學(xué)生

讀到早戀與性別認(rèn)同這一章節(jié)，使我想到了我很喜愛(ài)的的一位教育家家羅素的理論，他指出：“過(guò)去人們不懂得訓(xùn)練本能，所以被迫訴諸壓制，懲罰和恐懼是所謂美德的強(qiáng)大刺激。我們現(xiàn)在知道壓制的一個(gè)壞方法，因?yàn)樗鼜奈凑嬲晒^(guò)，而且因?yàn)樗鼤?huì)造成心理失常。訓(xùn)練本能是完全不同的方法，采用完全不同的技術(shù)，習(xí)慣和技能好象是本能的渠道，按照渠道的方向，引導(dǎo)本能流向一方或另一方，通過(guò)培養(yǎng)正當(dāng)?shù)牧?xí)慣和正當(dāng)?shù)募寄?，我們可以使兒童的本能自行激起良好的行?dòng)。”大量事實(shí)指出了青春期極度叛逆的孩子幾乎都有一個(gè)缺失或者錯(cuò)誤的童年，早期的家庭教育甚至影響人的一生，而在現(xiàn)實(shí)生活中，靜觀父母在輔助其子女成才上的具體表現(xiàn)，實(shí)有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)多忙于家庭生活物質(zhì)文明的加速升級(jí)，對(duì)其子女也多以物質(zhì)上的關(guān)懷盡施愛(ài)心，卻往往忽視了自身榜樣之自覺(jué)樹(shù)立與其教育作用的正常發(fā)揮。近年來(lái)，已經(jīng)呈現(xiàn)于社會(huì)的大量事實(shí)表明，這種做法既無(wú)助于孩子的健康成長(zhǎng)，也使父母“望子成龍”的良愿大受其挫。

作為老師我們能做些什么呢，那就是去愛(ài)這些孩子呀！擁有一顆愛(ài)心，真心付出，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，讓這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)。犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師的愛(ài)而且這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心。

（二）以人為本、尊重學(xué)生

“種子總是在夜晚發(fā)芽，人總是在夜晚長(zhǎng)高?！奔倚＝Y(jié)合，尊重孩子，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不要否定孩子每個(gè)天方夜譚的想法，讓孩子的思想更加自由和開(kāi)放。讓孩子們?cè)谶@個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的與關(guān)懷的時(shí)代，感受到被尊重的感覺(jué)，無(wú)論在學(xué)校教育還是家庭教育都要確立孩子的主體地位，讓他們知道自己不僅是教育的對(duì)象也是教育的主體，教育權(quán)利和主要地位歸他們自己所有，孩子們渴望的不是偏愛(ài)，而是公平、公正，我們讓他們?cè)谧杂勺灾鞯沫h(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步，我希望每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是一種技術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。刻板的教育模式只會(huì)固化學(xué)生的思維，教師把教育當(dāng)藝術(shù)做下去，接受教育過(guò)程是陶冶情操的過(guò)程，讓學(xué)生感到快樂(lè)且身心健康。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！苯逃灰惫挥芯邆浣】档某砷L(zhǎng)環(huán)境，依生長(zhǎng)規(guī)律耐心培育，把培養(yǎng)愛(ài)心，健全人格作為教育目的，小苗才能茁壯成長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)實(shí)。