高校學(xué)生隱性德育模式的構(gòu)建研究

曾艷玲

摘 要：在高校教育中，德育是非常重要的教學(xué)工作。而德育教育模式的選用，可以直接影響德育的實(shí)效性。需要注意的是，在德育課程中，涵括了顯性課程和隱性課程兩種。而隱性德育資源是非常重要的德育資源，是需要教師予以足夠關(guān)注的德育教育內(nèi)容，值得教師將其融入到德育教育體系中。因此，本文主要以隱性德育課程為主，探討其有效教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高校教育;德育教育;隱性課程;教學(xué)模式

高校在全面貫徹落實(shí)立德樹人這個(gè)教學(xué)任務(wù)的過程中，要注重結(jié)合德育課程的自身特點(diǎn)與教育功能來完善德育教育模式，尤其是隱性德育課程中蘊(yùn)含著顯性德育課程都不具備的教育功能，不少德育教師都注重挖掘隱性德育資源來更好地實(shí)現(xiàn)德育教育的高效健康發(fā)展。

一、高校隱性德育課程的基本概述

隱性課程實(shí)際上就是沒有明確規(guī)定卻又符合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種隱含的、隨意的的課程資源。有的學(xué)者認(rèn)為，隱性課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響不在于學(xué)業(yè)成績(jī)，而是在于學(xué)生的價(jià)值觀和情感意志等方面。這一點(diǎn)與德育教育相契合，意味著德育課程資源是適用于德育教育的[1]。而且隱性課程一般都隱藏于校內(nèi)環(huán)境中，比如班級(jí)環(huán)境、校園環(huán)境等等，它們能夠潛移默化地影響學(xué)生的情操，這種影響實(shí)際上是無意識(shí)的，也是不明確的，雖非立竿見影，但是重在穩(wěn)定、持久，可以在不斷累積的影響力之下產(chǎn)生良好的教育效果。

可以說，隱性課程與顯性課程有著明顯的區(qū)別，在德育教育中，若是能夠充分利用隱性資源來輔助顯性課程的教學(xué)，則可很好地提高德育教學(xué)的實(shí)效性，構(gòu)建起科學(xué)合理的教學(xué)模式。

二、高校隱性德育模式的有效構(gòu)建策略

在高校德育教育中，教師要構(gòu)建隱性教育模式，可以充分發(fā)揮德育教育模式的有效作用，將德育功能滲透在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活中。因此，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來構(gòu)建隱性德育教育模式：

（一）充分利用顯性課程中的隱性課程資源

高校的顯性德育課程一般是指思想道德課程，是一種緊緊與課程考試相關(guān)的知識(shí)課程。而在顯性德育課程中蘊(yùn)含著一些隱性課程資源，若是教師能夠?qū)㈦[性課程資源挖掘出來，并且滲透在顯性知識(shí)的課堂教學(xué)中，可以很好地提高德育課程的教學(xué)質(zhì)量[2]。例如在“處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮”的教學(xué)中，有些教師往往知識(shí)將其中的知識(shí)點(diǎn)機(jī)械地列出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，以使其通過考試，然后獲得學(xué)分。但是在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生沒能充分發(fā)揮其隱性德育的教育功能，即便是在顯性課程教育功能方面，教師也沒有最大限度地將其發(fā)揮出來。

為此，教師要挖掘這一課的隱性德育資源，將人人平等、團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展等方面的理念滲透在課堂上，讓這些隱性內(nèi)容潛移默化地熏陶學(xué)生的情操，讓學(xué)生可以慢慢掌握一些為人處世的生活道理與技巧，有利于提高高校的德育水平。比如教師開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)際上就是滲透了朋輩教育的隱性德育資源，學(xué)生可以在隱性德育資源的無意識(shí)和非計(jì)劃性地滲透作用下接受其中的德育教育，可促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

（二）充分利用校園文化層面的隱性課程資源

在校園文化方面，可以包括物質(zhì)文化和精神文化兩種，教師應(yīng)該挖掘其中的隱性課程資源，充分發(fā)揮其蘊(yùn)含的德育功能[3]。首先，在物質(zhì)文化方面，高?？梢詮男@景觀方面入手，從建筑、山水、道路等等多個(gè)方面，對(duì)相關(guān)景觀進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使其使用功能、審美功能可以與德育功能相結(jié)合，讓隱性德育資源能夠借助景觀對(duì)學(xué)生的感染作用，使其潛移默化地對(duì)校園產(chǎn)生歸屬感，同時(shí)也對(duì)校園文化產(chǎn)生認(rèn)同感。例如學(xué)?？梢栽谛@的公共場(chǎng)所布置雕塑、書畫等等蘊(yùn)含著豐富文化內(nèi)涵和隱性德育資源的物質(zhì)景觀，并做好校園的綠化美化工作，切實(shí)將校園景觀文化的隱性德育功能發(fā)揮出來。

其次，在精神文化方面，其中所蘊(yùn)含的隱性德育課程能夠體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等等方面。第一，學(xué)校要鼓勵(lì)教師與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系，形成師生和諧共處的畫面。第二，學(xué)校要倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)的宣揚(yáng)與傳播，啟迪學(xué)生樹立起積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。第三，學(xué)校要抓好學(xué)生管理工作，這也是加強(qiáng)教風(fēng)的重要舉措，要杜絕一些不良風(fēng)氣在校園內(nèi)蔓延。尤其是一些攀比心理、享樂主義等等會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀念，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）充分利用德育制度環(huán)境的隱性課程資源

學(xué)校制度環(huán)境的內(nèi)容可涵括學(xué)校與班級(jí)規(guī)章制度、領(lǐng)導(dǎo)體制及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教學(xué)管理模式以及教學(xué)管理組織等等。這些內(nèi)容都滲透著領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的思想觀念以及思想取向，尤其是以人為本的理念、正確的道德習(xí)性和行為方式等等。通過這些隱性德育資源的滲透，可以讓學(xué)生懂得自尊自愛，自律自勉，有利于增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)，使其懂得遵紀(jì)守法，并且理性地認(rèn)識(shí)民主與自由，懂得正確地履行自身的權(quán)利與義務(wù)，既提高其德育素養(yǎng)，又可養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣。

結(jié)束語：

總之，隱性教育資源是非常重要的德育資源，教師應(yīng)該注重充分挖掘顯性德育課程資源中蘊(yùn)含的隱性資源，同時(shí)學(xué)校也可以加強(qiáng)校園文化建設(shè)工作，并且充分利用德育制度環(huán)境的隱性德育資源，前面構(gòu)建高效的隱性德育教育模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.高校隱性德育課程建設(shè)路徑初探[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，31（04）：38-40.

[2]彭怡然，凌浩，黃中巖.關(guān)于高校隱性德育課程優(yōu)化的相關(guān)研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（19）：120-121.

[3]崔小云.試論高校隱性課程建設(shè)與學(xué)生德育能力發(fā)展[J].延邊黨校學(xué)報(bào)，2015，31（02）：14-16.