互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒影視動(dòng)畫(huà)教育初探

胡天露 林雪嬌

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)其多樣性、方便快捷性等特點(diǎn)逐漸成為動(dòng)畫(huà)片播放的主流方式。在不斷被教師和家長(zhǎng)所接受的同時(shí)，其播放動(dòng)畫(huà)的弊端也日益顯現(xiàn)。除自身存在的弊端外，教師和家長(zhǎng)的教育觀念、主觀選擇也影響著幼兒影視動(dòng)畫(huà)是否能最大發(fā)揮其教育作用以及幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫(huà);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);幼兒教育

動(dòng)畫(huà)片的故事情節(jié)敘事結(jié)構(gòu)、豐富的人物形象以及語(yǔ)言風(fēng)格等都受到幼兒們的喜愛(ài)，其在兒童發(fā)展中的作用和地位日益彰顯，影視技術(shù)的發(fā)展也使得動(dòng)畫(huà)片制作技術(shù)進(jìn)一步提升。越來(lái)越多的幼兒把看動(dòng)畫(huà)片作為課外娛樂(lè)活動(dòng)的主要形式之一，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的精進(jìn)更使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為了動(dòng)畫(huà)片播放的最主要載體。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主要媒介的動(dòng)畫(huà)片教育對(duì)幼兒身心教育具有重大影響，它以強(qiáng)大的活力占據(jù)了幼兒的生活世界的一定位置。近年來(lái)動(dòng)畫(huà)片被引入到幼兒園教育領(lǐng)域中，但網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)資源良莠不齊，不同教育方式影響更是不同，因此幼兒動(dòng)畫(huà)片觀看指南的形成具有重要價(jià)值。

一、網(wǎng)絡(luò)與幼兒園影視動(dòng)畫(huà)教育

觀看動(dòng)畫(huà)片已是幼兒一日生活中一項(xiàng)重要的“大事”，其對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響也越來(lái)越引起人們的關(guān)注。動(dòng)畫(huà)媒介所傳播的信息是豐富多樣的，但不全是幼兒能接受的“正面”信息如超出了幼兒的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)水平的信息。因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒教師以及幼兒自身提出了更大的考驗(yàn)。現(xiàn)階段影視動(dòng)畫(huà)以潛移默化的形式滲透入幼兒園教育，如何利用好動(dòng)畫(huà)片資源，特別是在選擇標(biāo)準(zhǔn)和播放形式上如何才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，值得思考。

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園播放動(dòng)畫(huà)片已成常態(tài)，近81%的幼兒教師會(huì)選擇幼兒空余時(shí)間播放，其中50.2%的教師選擇網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)。不可否認(rèn)，利弊共存的網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)正在逐漸成為動(dòng)畫(huà)片播放的主流。目前，動(dòng)畫(huà)播放的平臺(tái)中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的視頻播放器。雖然，如騰訊視頻等網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)眾多，能基本滿足幼兒動(dòng)畫(huà)片播放的需求，但普遍存在令人棘手的弊端。

（一）網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)的局限性

網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)以獲利為主，多以充值會(huì)員的形式獲利，會(huì)員可享受更多非會(huì)員不能觀看的影視資源如優(yōu)秀國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)資源，免受廣告干擾以及更優(yōu)質(zhì)清晰度等眾多體驗(yàn)。而非會(huì)員常常會(huì)受到廣告、更新時(shí)間太慢等困擾，不能擁有最佳的觀看體驗(yàn)，可選性局限，也就不滿足大多幼兒觀眾的觀看需求。

現(xiàn)有動(dòng)畫(huà)資源播放模式以單集播放為主，一集動(dòng)畫(huà)片一次性播放完，若時(shí)間有限則中斷播放，下次再繼續(xù)放映。這種方式對(duì)教師而言較為便利，但對(duì)幼兒而已，缺乏思考時(shí)間并且無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解動(dòng)畫(huà)片所表達(dá)的內(nèi)涵，僅僅停留在人物事件上。

動(dòng)畫(huà)影片質(zhì)量良莠不齊、客戶端動(dòng)畫(huà)影片量大不精，是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)播放平臺(tái)存在的最大問(wèn)題之一。動(dòng)畫(huà)片質(zhì)量可包括內(nèi)容、人物角色、配音配樂(lè)等，而平臺(tái)無(wú)法保證這些內(nèi)容是否符合幼兒觀看需求與標(biāo)準(zhǔn)。其次，市場(chǎng)上許多影片來(lái)源不一，單個(gè)播放器資源不全面，觀看者需要下載不同播放器，甚至需要多個(gè)平臺(tái)會(huì)員，才能滿足觀看需求。這就對(duì)播放者提出了更高的要求。

（二）幼兒教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等主觀因素的局限

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師挑選動(dòng)畫(huà)片時(shí)缺乏可參照的標(biāo)準(zhǔn)，多依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，存在一定的局限性;動(dòng)畫(huà)片的市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，這都大大增加了挑選的難度。從對(duì)個(gè)別教師的訪談中不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)動(dòng)畫(huà)片選擇雖然存在個(gè)人的傾向性，但是所選擇的都是具有一定教育價(jià)值的如一些有利于孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)、社會(huì)性發(fā)展、審美情感和能力培養(yǎng)，反對(duì)有暴力的、成人化的積極色彩的動(dòng)畫(huà)片。然而這些標(biāo)準(zhǔn)僅是從個(gè)人角度出發(fā)，以經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)或讓幼兒自己選擇，所以就難免存在認(rèn)知偏差，幼兒教師在選擇動(dòng)畫(huà)片方面并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)如今動(dòng)畫(huà)片在幼兒園所起到的作用大多只是吸引幼兒注意力讓幼兒在一定時(shí)間內(nèi)保持安靜或是作為獎(jiǎng)勵(lì)，教育成效并不普及。教師播放動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間多選擇在等待時(shí)間如等待就餐、等待家長(zhǎng)接幼兒;加上缺乏教師的參與，整個(gè)觀看過(guò)程多以幼兒互相交流為主，教師也就失去了幼兒疑問(wèn)這一偶發(fā)事件對(duì)其進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)。還有一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象：教師常以動(dòng)畫(huà)片來(lái)維持紀(jì)律，長(zhǎng)期以往，幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片形成依賴，“再不坐好我們就把動(dòng)畫(huà)片關(guān)了”、“早點(diǎn)完成就早點(diǎn)看動(dòng)畫(huà)片”等，幼兒在完成老師的這些要求后會(huì)主動(dòng)提出要看動(dòng)畫(huà)片。

那么如何讓動(dòng)畫(huà)片成為媒介教育的好幫手呢？如何幼兒教師手中發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片最大效果呢？教師是動(dòng)畫(huà)資源的掌控者，其自我成長(zhǎng)是切入點(diǎn)。

1、合理選擇放映模式，節(jié)選播放與全片播放相結(jié)合

從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最佳用戶體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，充值會(huì)員是個(gè)能跳過(guò)不良廣告、獲得更多影視資源最直接的方法。但從經(jīng)濟(jì)及長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，教師在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，是否可以通過(guò)事先緩存或者通過(guò)他人文件分享獲取優(yōu)質(zhì)資源，這樣既解決播放過(guò)程中不良廣告的影響又可以解決影視資源的問(wèn)題。更重要的是教師擁有了一定的自主權(quán)來(lái)控制播放時(shí)長(zhǎng)，也避免自動(dòng)播放下一集的問(wèn)題。

2、提高辨別能力，擇優(yōu)播放，參與觀看并指導(dǎo)

教師應(yīng)對(duì)動(dòng)畫(huà)的選擇多加關(guān)注，在播放之前，要經(jīng)過(guò)鑒別篩選，不能僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或者任由幼兒選擇，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷發(fā)展提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，最大程度發(fā)揮媒介教育的教育功能。同時(shí)將動(dòng)畫(huà)片播放與幼兒園主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把動(dòng)畫(huà)的觀看作為主題活動(dòng)教育內(nèi)容的一部分如幼兒園開(kāi)展以“春天”為主題的活動(dòng)時(shí)，可以選擇《大頭兒子和小頭爸爸》中《巨人和春天》一集，并在觀看后加以拓展延伸，引導(dǎo)幼兒把在觀看活動(dòng)中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的整合。

幼兒因其對(duì)事物充滿好奇心、好問(wèn)的身心發(fā)展特點(diǎn)，在觀看中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，教師與幼兒共同觀看時(shí)要抓住偶發(fā)機(jī)會(huì)，進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)幼兒對(duì)內(nèi)容深層次的理解，避免只停留于表面。讓幼兒以此為藍(lán)本，自由設(shè)計(jì)組織各種活動(dòng)如角色游戲、表演游戲等，促進(jìn)其想象力發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)與家庭影視動(dòng)畫(huà)教育

父母是孩子的第一任教師，家庭教育在當(dāng)今越來(lái)越被重視，好的家庭環(huán)境和氛圍有利于幼兒身心發(fā)展。幼兒的發(fā)展是基于游戲和娛樂(lè)上的，但現(xiàn)實(shí)生活又無(wú)法滿足幼兒的所有需要，動(dòng)畫(huà)影片就成了幼兒獲取娛樂(lè)、初步認(rèn)識(shí)世界的重要手段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，家庭中的電視已成了網(wǎng)絡(luò)的載體，與此同時(shí)，平板電腦以其較小的體積、較全的功能獲得了家長(zhǎng)的熱愛(ài)，更是贏得了幼兒的關(guān)注。幼兒及家長(zhǎng)更是抓住這一便利，在電子設(shè)備上下載了多種多樣的網(wǎng)絡(luò)播放器，讓幼兒能隨時(shí)隨地隨心的觀看動(dòng)畫(huà)影片。據(jù)家長(zhǎng)對(duì)兒童收視的態(tài)度調(diào)查可知，在幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片這一活動(dòng)中，存在著三種不同態(tài)度的家長(zhǎng)，一種是權(quán)威型家長(zhǎng)，這種家長(zhǎng)常有意識(shí)為幼兒選擇合適的動(dòng)畫(huà)影片，限制觀看時(shí)長(zhǎng)等，能盡可能的避免動(dòng)畫(huà)片帶來(lái)的反面影響，發(fā)揮動(dòng)畫(huà)片的教育作用;一種是放縱型家長(zhǎng)，該類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的選擇呈冷漠態(tài)度，任由幼兒自己觀看，不限制時(shí)長(zhǎng)、種類(lèi)，只要求幼兒保持安靜不吵鬧即可;另一種是綜合型家長(zhǎng)，這也是當(dāng)下比例最大的家長(zhǎng)，這類(lèi)家長(zhǎng)存在引導(dǎo)限制幼兒觀看的想法，但卻缺乏行為，或者說(shuō)無(wú)法正確的教導(dǎo)幼兒，可能堅(jiān)持?jǐn)?shù)日便又放棄了。

我們最提倡的是第一種權(quán)威型家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的適時(shí)干預(yù)能夠在一定程度上減少動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒的消極影響，并充分發(fā)揮對(duì)幼兒教育的主動(dòng)性。但是事實(shí)上，大部分家長(zhǎng)容易將權(quán)威變成獨(dú)裁，他們認(rèn)為幼兒年齡小缺乏判斷能力，便要求幼兒看自己選的動(dòng)畫(huà)片。在觀看時(shí)，幼兒真正需要的是家長(zhǎng)的陪伴、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。家長(zhǎng)在一旁陪伴幼兒，會(huì)無(wú)形中給幼兒安全感，讓幼兒在觀看影片是可以全身心的投入其中。同時(shí)家長(zhǎng)的適當(dāng)干預(yù)可以保證幼兒不過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀看，保護(hù)視力，同時(shí)也可以杜絕不良信息的危害，保護(hù)幼兒身心健康，有條件的家長(zhǎng)更是可以在幼兒觀看時(shí)加以引導(dǎo)，讓動(dòng)畫(huà)影片真正發(fā)揮其教育意義，增強(qiáng)幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)片的理解，懂得動(dòng)畫(huà)片中所暗含的生活道理，避免枯燥乏味的傳輸。

但事實(shí)上，據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查顯示家長(zhǎng)缺少控制動(dòng)畫(huà)播放時(shí)長(zhǎng)意識(shí)，忽略了過(guò)長(zhǎng)的播放時(shí)間可能會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響，多數(shù)家長(zhǎng)是為了讓幼兒安靜下來(lái)，減輕自己的壓力，而動(dòng)畫(huà)影片中的教育意義僅是次要。同時(shí)國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫(huà)影片缺乏分級(jí)制度，有些動(dòng)畫(huà)影片過(guò)于“幼稚”有些又過(guò)于“成熟”，缺乏了學(xué)前兒童容易接受的簡(jiǎn)單輕松的畫(huà)面，沒(méi)有了家長(zhǎng)的正確選擇，容易給幼兒帶來(lái)不良影響。

關(guān)于在家庭中播放動(dòng)畫(huà)片的方式，家長(zhǎng)多會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)播放器播放動(dòng)畫(huà)。但是網(wǎng)絡(luò)播放器有其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，其弊端也顯而易見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的動(dòng)畫(huà)影片沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，部分影片不適合幼兒觀看，同時(shí)其盈利性要求觀眾充值會(huì)員，且其連播的功能在隔代教育中影響甚大，祖輩常常任由幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片不加以制止，其時(shí)長(zhǎng)甚至可以達(dá)到三個(gè)小時(shí)，對(duì)幼兒產(chǎn)生了巨大危害。雖然大部分家長(zhǎng)關(guān)注到了弊端，但仍毫不猶豫地選擇網(wǎng)絡(luò)客戶端，我國(guó)家庭對(duì)動(dòng)畫(huà)片的教育作用和影響理解不夠是其中一個(gè)原因，以及缺少規(guī)范的幼兒動(dòng)畫(huà)資源獲取途徑。

那么在家庭中如何讓動(dòng)畫(huà)片在幼兒生活中發(fā)揮最大的教育意義呢？家長(zhǎng)應(yīng)更加重視動(dòng)畫(huà)片的教育意義，同時(shí)在選擇動(dòng)畫(huà)片時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把控，堅(jiān)持兒童主體、家長(zhǎng)主導(dǎo)。

（一）重視教育意義，合理選擇動(dòng)畫(huà)影片

家長(zhǎng)在家庭中播放動(dòng)畫(huà)影片時(shí)應(yīng)關(guān)注影片的種類(lèi)與質(zhì)量，不同年齡階段的幼兒應(yīng)選擇不同種類(lèi)的動(dòng)畫(huà)影片。3-4歲的幼兒應(yīng)為其選擇簡(jiǎn)單易懂的神話故事或者有關(guān)動(dòng)植物的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)片，滿足他們的好奇心求知欲，另一方面培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。5-6歲的幼兒隨著其語(yǔ)言理解能力的提高，家長(zhǎng)可以為其選擇一些科普類(lèi)影片，增強(qiáng)其對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇與理解，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）與幼兒共同觀看，創(chuàng)建和諧親子關(guān)系

在家庭中家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒一同觀看動(dòng)畫(huà)片，3-6歲幼兒學(xué)習(xí)能力弱、鑒別能力差，對(duì)影片中的內(nèi)容只會(huì)一味地全盤(pán)接受，因此家長(zhǎng)應(yīng)在一旁加以引導(dǎo)，在影片結(jié)束后與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，詢問(wèn)其與影片有關(guān)的問(wèn)題，也可以簡(jiǎn)單復(fù)述影片內(nèi)容，或者進(jìn)行角色扮演，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在此期間既增加家長(zhǎng)與幼兒之間的交流、增強(qiáng)幼兒的安全感，也創(chuàng)造融洽良好的親子關(guān)系，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（三）嚴(yán)格控制時(shí)長(zhǎng)，發(fā)展幼兒自覺(jué)主動(dòng)性

家長(zhǎng)在為幼兒播放影片時(shí)，應(yīng)控制時(shí)長(zhǎng)，避免平臺(tái)的連播功能帶來(lái)的弊端。隔代教育下家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)和遷就容易使孩子產(chǎn)生"自我中心"意識(shí)，形成自私、任性等不良個(gè)性;過(guò)分保護(hù)扼制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增加了孩子的依賴性，因此不論是隔代教育還是父母的直接教育，都應(yīng)嚴(yán)格控制時(shí)長(zhǎng)。并且要讓逐漸培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)主動(dòng)性，讓幼兒自覺(jué)主動(dòng)的控制時(shí)長(zhǎng)。

動(dòng)畫(huà)片作為一種教育手段，以?shī)蕵?lè)性、教育性、社會(huì)性的動(dòng)畫(huà)片為主要內(nèi)容，以幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)性為工具，激活幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、思維發(fā)展等?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒影視動(dòng)畫(huà)教育，需要家庭與幼兒園的共同干預(yù)，這對(duì)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片的可持續(xù)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

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