談《電工基礎(chǔ)》一體化教學(xué)

摘 要 《電工基礎(chǔ)》作為電工類專業(yè)當(dāng)中獨(dú)具專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，在課程當(dāng)中所表現(xiàn)的理論性很強(qiáng)，而且有許多的概念，公式表現(xiàn)也非常的復(fù)雜，特別是針對(duì)電學(xué)現(xiàn)象以及磁學(xué)問(wèn)題更加抽象難以理解。很多學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)都有所畏懼，而且后期難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 《電工基礎(chǔ)》 一體化教學(xué) 基礎(chǔ)課程

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1一體化教學(xué)模式的基本概況

1.1《電工基礎(chǔ)》一體化教學(xué)的基本概念

《電工基礎(chǔ)》一體化教學(xué)，顧名思義就是指：通過(guò)理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，并且在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)⒍嗝襟w、計(jì)算機(jī)電路仿真、教學(xué)儀器進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而使整個(gè)課程教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。對(duì)于這樣一種課程教學(xué)模式而言，大多都是需要邊講邊練，講練結(jié)合，課題同步進(jìn)行，并且有效的運(yùn)用課程教學(xué)的時(shí)間，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合進(jìn)而促使學(xué)生都能夠在自我的技能上以及在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)當(dāng)中去對(duì)專業(yè)性的理論知識(shí)予以理解，并且熟練的對(duì)操作的技能以及實(shí)際工藝過(guò)程進(jìn)行掌握，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情以及動(dòng)手實(shí)踐的興趣，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，由于在一體化教學(xué)過(guò)程中注意了對(duì)相關(guān)專業(yè)理論及技能知識(shí)進(jìn)行拓展和訓(xùn)練，學(xué)生具有一定的復(fù)合技能。

1.2《電工基礎(chǔ)》一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件

對(duì)于《電工基礎(chǔ)》一體化教學(xué)實(shí)施應(yīng)當(dāng)具備的條件主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）在課程教學(xué)當(dāng)中具備極為先進(jìn)的硬件設(shè)施，在這些設(shè)施當(dāng)中又包括教育教學(xué)的場(chǎng)地和教育教學(xué)運(yùn)用的器材這兩個(gè)不同方面。而對(duì)于教學(xué)的場(chǎng)地則主要包括理論教學(xué)的設(shè)施（多媒體演示）及電子專業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室;教學(xué)器材應(yīng)具有實(shí)習(xí)所需的儀器、計(jì)算機(jī)、設(shè)備、器材、工具等。只有將這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，才能夠促使一體化教學(xué)活動(dòng)能夠更為有效的進(jìn)行。

（2）在課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備的軟件設(shè)施，而對(duì)于軟件設(shè)施來(lái)說(shuō)則主要包括電路仿真軟件、Powerpoint和Flash等這些多媒體演示軟件，這時(shí)候就需要及時(shí)的構(gòu)建高水準(zhǔn)的師資力量，這些師資力量不僅僅需要極為崇高的枝葉道德，而且還需要強(qiáng)烈的事業(yè)心，同時(shí)還需要及多種專業(yè)技能于一體。也就是應(yīng)具備教師的“三術(shù)”，即學(xué)術(shù)（豐富的專業(yè)理論知識(shí)）、技術(shù)（高超的技能）、藝術(shù)（較強(qiáng)的表現(xiàn)手法和管理能力），也只有這樣，才能夠促使一體化課程教學(xué)模式能夠順利進(jìn)行。

2《電工基礎(chǔ)》一體化教學(xué)的實(shí)施策略

2.1對(duì)教育教學(xué)的場(chǎng)地進(jìn)行重新構(gòu)建

對(duì)于實(shí)現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》一體化教學(xué)而言，場(chǎng)地則是至關(guān)重要的。只有搭建良好的教學(xué)平臺(tái)，才能夠促使整個(gè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)搭建有所提升，為后期實(shí)施教學(xué)打下基礎(chǔ)。教育教學(xué)的長(zhǎng)提是開(kāi)展課程教學(xué)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。因而，在課程教師當(dāng)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)《電工基礎(chǔ)》課程所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)模塊特點(diǎn)，在課程教學(xué)場(chǎng)地當(dāng)中配備相關(guān)的電器元件、實(shí)驗(yàn)儀器、電工儀表、教學(xué)實(shí)物、焊接工具以及投影儀等等，并且配備完善的多媒體設(shè)施，輔助《電工基礎(chǔ)》一體化課程教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.2以實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)一體化的模式當(dāng)中，為了能夠更有效的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，就必須在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中凸顯學(xué)生要以“做”為主，就如同在企業(yè)當(dāng)中，教師只要是提出相應(yīng)的要求或者是說(shuō)明，讓學(xué)生能夠自己運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)或者制作，然后教育教學(xué)者需要對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，在現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)當(dāng)中要以此為主線進(jìn)行教學(xué)，并且結(jié)合多種課程教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在課程教學(xué)當(dāng)中要運(yùn)用“做中學(xué)、學(xué)中做”這樣一種特殊的方式，促使學(xué)生既能夠鞏固自己在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也能夠體會(huì)到理論學(xué)習(xí)的必要性，而且還能夠訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化成一種實(shí)際運(yùn)用的思維方式和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代課程教學(xué)手段提升整體教學(xué)效果

基于學(xué)生的基礎(chǔ)以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力上存在一定的差異性特點(diǎn)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一則是教育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。課程教學(xué)者可以依據(jù)課程教學(xué)的相關(guān)模式特點(diǎn)，采用相對(duì)靈活的課程教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。為進(jìn)一步對(duì)學(xué)生予以訓(xùn)練進(jìn)而對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，溝通合作這一能力，能夠優(yōu)先對(duì)相關(guān)項(xiàng)目所采用的教學(xué)方法進(jìn)行考慮。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上實(shí)時(shí)感受到課程學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，也可以采用案例教學(xué)法的方式，讓學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)操作技能上的掌握。除此之外，還需要充分運(yùn)用現(xiàn)代課程教育技術(shù)的先進(jìn)性，對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，并且合理的運(yùn)用相關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)去輔助課程教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及電路仿真技術(shù)等教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用，并且不斷的對(duì)教育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。教師還可以將旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)所產(chǎn)生的原理制作成幻燈片，而每一張幻燈片所表現(xiàn)出來(lái)的是環(huán)繞組旋轉(zhuǎn)角度的變化而變化的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的角度?；脽羝?dāng)中的繞組、感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的顏色表現(xiàn)有所不同，同時(shí)還可以運(yùn)用閃現(xiàn)。連續(xù)播放造成的特殊視覺(jué)效果。通過(guò)這樣的展示，學(xué)生很容易就能夠理解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容并且留下極為深刻的印象，進(jìn)而獲得最為滿意的課程教學(xué)效果。

3結(jié)論

綜上所述，要想進(jìn)一步構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》課程一體化的教學(xué)模式，就必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，而且還需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題的解決能力和分析能力，讓學(xué)生能夠更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠促使教育教學(xué)者提升整體的課程教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：姓名：魏偉文（1975.2.2），性別：男，籍貫（廣東省惠州市），單位（惠東縣技工學(xué)校），學(xué)歷：本科，研究方向：一體化教學(xué)。

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