多元評價(jià)在中職書法教學(xué)中的應(yīng)用

丁夢琳

摘 要 近幾年，隨著我國教育事業(yè)高速發(fā)展，各大中職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，在中職書法教學(xué)中，對教學(xué)評價(jià)的改革中，應(yīng)采用多元化評價(jià)，可以極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過擴(kuò)展評價(jià)內(nèi)容，使學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)是自己的事情，并且只要付出就會有回報(bào)。多元化評價(jià)體系中包含各種評價(jià)主體，因此對學(xué)生的評價(jià)會非常全面并且客觀。與以往評價(jià)體系最大的區(qū)別是，更加注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生充分的選擇權(quán)。這將會有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的效率。

關(guān)鍵詞 教育事業(yè) 評價(jià)體系 差異化 學(xué)習(xí)計(jì)劃 綜合考評

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1多元評價(jià)，讓進(jìn)步的喜悅貫穿始終

國內(nèi)外心理專家一致認(rèn)為，情感的力量不容小覷。情感可以左右一個(gè)人的發(fā)展方向以及對某種價(jià)值的看法。因此，中職院校教學(xué)應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感出發(fā)，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過程中更加放松、愉快。而不是以往的敷衍、應(yīng)付等等。美國著名教育專家曾說過，學(xué)校教育絕不僅僅是將知識進(jìn)行位移，而是學(xué)生與教師之間心靈的碰撞。教師用自己的心靈與幫助學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大部分中職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很一般，因此對于學(xué)習(xí)一般都有抵觸心理，這種學(xué)習(xí)心態(tài)極大的影響他們的學(xué)習(xí)效率。因此，中職院校書法教學(xué)一定要注意這一點(diǎn)，不能再讓學(xué)生們有抵觸心理。這也是廣大中職院校急需改善的問題之一。

2多元評價(jià)，讓所有的努力得到肯定

以往，中職院校學(xué)習(xí)評價(jià)一貫采用期中、期末考試，以此作為一次性定量評價(jià)。并且，這種評價(jià)是以班級為單位，評價(jià)內(nèi)容主要針對學(xué)習(xí)成績，是一種終結(jié)性評價(jià)。這種評價(jià)方式利弊共存，最大的弊端就是對學(xué)生的評價(jià)范圍太窄，沒有綜合全面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，沒有關(guān)注到學(xué)生的階段性進(jìn)步。因此，通過多元化評價(jià)，擴(kuò)展了書法教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容，讓評價(jià)內(nèi)容中多一些學(xué)習(xí)其他方面的進(jìn)步。只有這樣才能讓學(xué)生們知道自己的進(jìn)步是被肯定的，久而久之就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中職書法教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行書法知識以及鑒賞的學(xué)習(xí)，除此之外更重要的是書寫能力的培養(yǎng)。針對那些書寫能力強(qiáng)，但是書法知識薄弱的學(xué)生，教師可以針對這方面給予鼓勵(lì)，同時(shí)進(jìn)行階段性評價(jià)。當(dāng)然，期末書法創(chuàng)作考試也是評價(jià)的一種，但是不能忽略平時(shí)的書法作業(yè)。

3多元評價(jià)，讓不同視角發(fā)出聲音

美國教育學(xué)家斯塔弗爾姆說過，評價(jià)的目的并不是為了證明什么，而是為了進(jìn)一步改善。在中職院校書法教學(xué)過程中，通過多元化評價(jià)，旨在于給學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績并非王道。只有綜合對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，才是最客觀的，同時(shí)學(xué)生們才會進(jìn)一步了解自己的水平，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于評價(jià)主體是多元化的，所以除了教師以外，一些教育機(jī)構(gòu)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生家長等等，都是評價(jià)主體的一部分。將這些主體發(fā)揮出最大的價(jià)值，讓學(xué)生們知道各個(gè)方面的聲音，豐富了評價(jià)的客觀性。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來說，無疑是最有效果的因素。

4多元評價(jià)，讓未來的發(fā)展更能持續(xù)

1988年4月，聯(lián)合國委員會提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，從此以后一種全新的發(fā)展觀步入我國，可持續(xù)發(fā)展觀指的是人們對工業(yè)文明進(jìn)程進(jìn)行反思的結(jié)果，戰(zhàn)略目的在于促使社會具備可持續(xù)發(fā)展的能力，這樣人類才可以繼續(xù)生存在地球家園。換言之，大到人類、國家，小到局部、個(gè)體，未來的發(fā)展是否具有持續(xù)性，都是極其重要的考驗(yàn)。各大學(xué)校辦學(xué)的目的，我相信都是提高學(xué)生綜合能力。絕不單單看中學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，中職書法教學(xué)是為了讓廣大中職生具備一項(xiàng)能力。教學(xué)看中的應(yīng)該是學(xué)生長遠(yuǎn)規(guī)劃，不應(yīng)該只看眼前。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時(shí)，不僅掌握一項(xiàng)技能，同時(shí)還能了解我國書法的博大精深，這對于健全學(xué)生品格有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，書法講究的是規(guī)范，這與做人是一個(gè)道理，現(xiàn)階段大部分學(xué)生還沒有成熟的思想體系，因此學(xué)習(xí)書法非常重要。在多元評價(jià)課堂上，與傳統(tǒng)評價(jià)最明顯的區(qū)別在于，多元化評價(jià)重視學(xué)生的個(gè)性，并且始終堅(jiān)持以人為本。讓學(xué)生自覺地參與到課堂中來，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)書法過程中，多元化評價(jià)重視學(xué)生的真正需求以及審美，真正做到個(gè)性化發(fā)展。比如，顏體最大的特點(diǎn)是飽滿、雄偉，柳體最大的特點(diǎn)是骨干美，歐體最大的特點(diǎn)是消瘦有力，每一種都有各自的特點(diǎn)，因此學(xué)生的愛好也會有所差異。這與學(xué)生本身的個(gè)性有很大關(guān)聯(lián)。所以，學(xué)生一定要選擇真正喜愛的字體，這有這樣才能全身心投入到書法練習(xí)中。多元評價(jià)的中職書法教學(xué)，就是尊重學(xué)生多元的選擇權(quán)利，讓學(xué)生對書法的熱愛，由衷地發(fā)自內(nèi)心。而不是像以往一樣，被動(dòng)的要求學(xué)習(xí)，并且還以嚴(yán)格的指標(biāo)規(guī)范學(xué)生，最后還達(dá)不到規(guī)定的目標(biāo)。

5結(jié)束語

根據(jù)上文分析與研究可知，在中職院校書法教學(xué)中，廣大教師一定要堅(jiān)持多元化評價(jià)，切記不要應(yīng)付了事，因?yàn)閷W(xué)生是祖國未來的支柱，一定要重視對他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們可以在愉快放松的環(huán)境下，提高學(xué)習(xí)技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃蕊.多元評價(jià)在中職護(hù)理教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（10）.

[2] 李劍.淺談多媒體在中職《書法》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2010（15）.