醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)教學(xué)方法改革及實踐方法與效果分析

廖永翠 馬廣強

摘 要 目的：對于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)教學(xué)方法的改革實踐方法和效果進行分析探究。方法：以本院校2017級的一班醫(yī)學(xué)生50名為研究組，采用改革教學(xué)模式進行授課，而另一個班的50名學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)模式，稱為觀察組，對兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行對比。結(jié)果：以期末考試來講，研究組學(xué)生的考試優(yōu)異比率為54.0%，而不及格的比率為2.0%，跟觀察組學(xué)生的36.0%和6.0%相比具有更突出的表現(xiàn);而研究組學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、整體能力和整體素養(yǎng)也高優(yōu)于觀察組，以上均具有統(tǒng)計學(xué)對比意義，P<0.05。結(jié)論：在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)的教學(xué)中施行教學(xué)方法改革能取得更好的教學(xué)成果，讓學(xué)生的成績、專業(yè)素養(yǎng)和整體能力都得到較好的提升，從而讓教學(xué)效果得到了更加充分的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué) 教學(xué)方法改革 實踐方法 效果

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

在醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中，微生物學(xué)及免疫學(xué)都是基礎(chǔ)和必修課程，在實際教學(xué)中，應(yīng)該針對不同的學(xué)情和學(xué)習(xí)要求制定出相對應(yīng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)及免疫學(xué)教學(xué)計劃，這在高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中非常重要。以往常規(guī)的教學(xué)計劃隨著醫(yī)學(xué)的進步和社會發(fā)展，已經(jīng)顯現(xiàn)出了諸多不足，因此創(chuàng)新、科學(xué)、務(wù)實和高效的教學(xué)方案顯得尤為重要。所以依據(jù)過去的教學(xué)經(jīng)驗再結(jié)合新的教學(xué)改革思路，整理出具體可行新的教學(xué)改革計劃，并進行了實踐，具體情況匯報如下。

1資料和方法

1.1一般資料

以本院校2017級的一班醫(yī)學(xué)生50名為研究組，采用改革教學(xué)模式進行授課，而另一個班的50名學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)模式，稱為觀察組，兩個班級的男女同學(xué)比例相近，而且年齡也不存在太多差異，兩組學(xué)生的基本資料和信息不存在統(tǒng)計學(xué)對比意義，差異值P>0.05，具有可對比性。

1.2方法

觀察組采用常規(guī)的教學(xué)模式和以往的教學(xué)計劃，而研究組采用教學(xué)改革的模式進行授課，具體的實行計劃和內(nèi)容主要有以下幾點。

1.2.1重視緒論的重要性

濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高度的主動性是學(xué)習(xí)的首要條件，而緒論就是開始，是一本書的詮釋，若能通過生動而豐富的講解，煥發(fā)學(xué)生對于本書的探索欲，這便是好的開端?？梢耘c實際生活先結(jié)合起來，再引入醫(yī)學(xué)，讓學(xué)生意識到微生物對于生活和醫(yī)學(xué)的重要性以及無限可開發(fā)的可能性，也可以結(jié)合歷史，將歷史中幾次嚴(yán)重的疾病大爆發(fā)多用微生物的角度去解釋，順便帶領(lǐng)學(xué)生去回顧微生物的發(fā)展史。將日常的小疾病和抵抗力融合起來，講解免疫力和微生物之間的相互作用和機制，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和興趣。

1.2.2改革教學(xué)理念和實踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的參與，讓學(xué)習(xí)中本該是主角的學(xué)生反而被動而且被抑制，微生物和免疫學(xué)都是較為抽象的學(xué)科，更需要豐富的想象力。改革教學(xué)將采用啟發(fā)性的模式，將提問和探討變成課堂的一大內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主性的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有一定的主動性。在講述了微生物的課程知識后可以讓學(xué)生對微生物的類型進行劃分，認(rèn)識分布在自己身體中的微生物，從而達到對醫(yī)學(xué)相關(guān)病原的了解，并且知曉每一種微生物的特性基本特性、致病機理、相關(guān)預(yù)防和治療的目的。免疫學(xué)中讓學(xué)生分析過敏反應(yīng)的機制，還有自身免疫和被動免疫之間的問題，這些都能夠促進學(xué)習(xí)效果。

1.2.3理論和臨床要配合

教學(xué)中不能光是以抽象的理論知識作為教學(xué)基礎(chǔ)，還要配合臨床實踐，可以讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)受傷化膿的經(jīng)歷，再用微生物的角度給出解釋，還有臨床中需要采取的一些措施和治療方法。免疫學(xué)更是可以跟日常生活和臨床掛鉤，比如身體一個部位受傷之后，其他部位也會出現(xiàn)炎癥等，還有青霉素過敏機制原理，臨床中新生胎兒的溶血癥如何產(chǎn)生，器官移植所帶來的排斥等。將書本與臨床知識結(jié)合起來，更加生動有畫面感，易于理解和消化。

1.2.4注重實驗

醫(yī)學(xué)還需要很強的動手能力，尤其對于微生物學(xué)和免疫學(xué)來講，所以應(yīng)該注重實驗課程，不斷提升學(xué)生的動手能力。通過實驗有助于學(xué)生了解細(xì)菌，知曉細(xì)菌的培養(yǎng)特性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特性等，以便于真正掌握病原微生物致病的機理機制，有利于今后進入臨床工作中對傳染病的致病微生物的預(yù)防和防治。

1.3統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用

應(yīng)用專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 20.0對數(shù)據(jù)進行分析和整理，計量用x眘來表示，用t檢驗，計數(shù)用卡方來檢驗，若P<0.05，則視為有意義的統(tǒng)計學(xué)對比結(jié)果。

2結(jié)果

研究組學(xué)生的考試優(yōu)異比率為54.0%，而不及格的比率為2.0%，跟觀察組學(xué)生的36.0%和6.0%相比具有更突出的表現(xiàn);而研究組學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、整體能力和整體素養(yǎng)也高優(yōu)于觀察組，以上均具有統(tǒng)計學(xué)對比意義，P<0.05，詳見表1。

3討論

目前的實際教學(xué)中，微生物學(xué)和免疫學(xué)都普遍存在課時較少而內(nèi)容龐大的問題，面對這一現(xiàn)象，更需要改革以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)和探索的特質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，這應(yīng)該被列為一大重點。可以依據(jù)目前學(xué)生的自身特點，引發(fā)學(xué)生的積極主觀能動性，教學(xué)理念上要有創(chuàng)新意識，不斷提升教學(xué)效果，讓學(xué)生結(jié)合實踐和臨床進行自主探索。真正做到學(xué)以致用，掌握理論知識的同時能夠與現(xiàn)實生活和臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合，為將來的疾病治療和預(yù)防提供源源不斷的人才，并且要合格而優(yōu)秀，具備杰出的專業(yè)知識和個人素養(yǎng)以及強大的責(zé)任心，為臨床醫(yī)學(xué)提供更多更大的幫助。需要充分發(fā)揮想象力，結(jié)合當(dāng)代的醫(yī)學(xué)技術(shù)，為醫(yī)學(xué)的進步增磚添瓦。

（通訊作者：馬廣強）

參考文獻

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