試論思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

倪雪娟

【摘 要】物理是初中課程教學的一部分，其涵蓋的知識點非常多，實踐性很強，學生學習起來存在一定的難度?！八季S導圖”是一種新的教學模式，能夠調(diào)動學生物理學習的熱情和積極性，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，提高物理課堂教學的質(zhì)量和效率?；诖耍疚膶δ壳俺踔形锢韺嵺`性教學現(xiàn)狀入手，對思維導圖在初中物理實踐性教學的應用進行了探索，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W提供一些參考。

【關鍵詞】思維導圖;初中物理;實踐教學

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0238-01

前言

物理是初中學生必修的一門課程，是一門集邏輯思維、抽象思維等為一體的課程，對學生的學生能力要求很高。隨著我國教育體制的不斷變革，對學生思維能力、主觀能力等各方面的要求越來越重視。因此，在初中物理教學過程中，教師應該全面認識到實踐性教學的重要性，對“思維導圖”教學模式進行深入的研究和分析，并加以靈活地應用，開展初中物理實踐性教學，讓學生在課堂上可以得到實踐鍛煉，提高學生實踐操作能力及物理課堂教學的有效性，從而實現(xiàn)初中物理課程教學目標。

一、目前初中物理實踐性教學的現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)教學思想的影響，對實踐教學缺乏重視。

從目前的情況看，有些初中教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學思想、手段，唯分數(shù)論的思想，重視理論教學，忽視對學生進行實踐教學，這種教學思想體現(xiàn)在初中物理教學過程中，就造成了學生機械的去記憶某一方面的知識，被迫地接受知識，學習效果不佳。與此同時，學?？梢杂糜趯嵺`教學的設備資源、場所等比較缺乏，這也使得教師沒有足夠的條件去開展實踐教學，初中生的物理實踐能力得不到提升[1]。

2.課堂氛圍枯燥，學生學習興趣不高。

在初中物理教學中，教師所采用的教學手段十分單一，一般都是采用填鴨式的教學方式。這種傳統(tǒng)的教學方式對學生的吸引力不足，直接造成了初中枯燥的物理課堂教學氛圍，學生每天都只是應付形式的聽聽課，左耳朵進右耳朵出，學習興趣不高。即使能夠?qū)⒛骋环矫娴闹R記住，也無法靈活地應用到實踐過程中去。與此同時，教師對思維導圖的應用也較為單一，不熟練，使學生的思維能力受到了限制，無法得到更全面的培養(yǎng)和發(fā)展，無法真正調(diào)動學生學習積極性，學生所獲取的物理知識也不全面，物理學習效果差，這對學生思維能力、實踐能力等方面能力的提升都是非常不利的[2]。

二、思維導圖在初中物理教學中的應用

1.明確中心知識點，繪制思維導圖。

要將思維導圖更好地應用到初中物理教學中，最關鍵的一步就是要明確中心知識點，并在此基礎上繪制思維導圖。在“力”這一內(nèi)容教學時，教師應該以“力學”知識為中心，先介紹力學的概念，再將“力”分為幾個模塊，分別對彈力、重力等的概念、性質(zhì)及作用等相關知識進行概述，并在此基礎上，繪制關于“力學”的思維導圖，通過這樣的方式，讓學生們更直觀地理解所要學知識內(nèi)容。

2.運用思維導圖，進行實踐操作教學。

在初中物理教學中，教師可以借助思維導圖，讓學生可以直觀、具體地了解物理實踐操作方面的知識，幫助學生更加系統(tǒng)全面的了解實踐操作流程、技巧，從而使學生能夠進行正確實踐操作。與此同時，教師要將學生的主體地位體現(xiàn)出來，尊重學生個體間的差異性，發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)學生的實際情況，提供有針對性的指導，激發(fā)學生實踐學習的熱情和積極性，從而可以自覺、主動地進行實踐鍛煉。如，在對“聲現(xiàn)象”這一內(nèi)容進行教學時，教師就可以發(fā)揮自身的主導作用，加強對學生們的引導，讓他們從實際生活中去感知聲音、噪音間的區(qū)別，并自覺去思考噪音帶來的危害，以及如何正確的去控制噪音危害，然后，教師加以引導，讓學生應用思維導圖的有關概念知識，理解“聲現(xiàn)象”這一內(nèi)容。又如，在對凸透鏡成像規(guī)律這一內(nèi)容進行教學時，教師可以引導學生們先去假設成像規(guī)律，再制定實驗方案，并根據(jù)方案進行實踐操作，在實踐操作的過程中，發(fā)現(xiàn)放大、縮小的實像，再對其虛線進行觀察。在這一過程中，教師可以讓學生們借助思維導圖對凸透鏡呈現(xiàn)規(guī)律加以總結，以此強化學生對該節(jié)知識的理解和記憶[3]。

3.運用思維導圖，歸納和總結學習方法。

在完成實踐操作任務后，教師要引導學生對實踐流程、方法等進行歸納、總結，這樣，能夠強化學生的記憶，還能夠發(fā)現(xiàn)該次實踐操作中存在的不足，并加以優(yōu)化和改進。在初中物理學習中，死記硬背的方式是無法準確、全面的理解各種物理現(xiàn)象及規(guī)律的[4]。因此，初中教師應該引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并對這些物理現(xiàn)象進行思考，分析這些物理現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律，并借助思維導圖方式，將各理論知識和該部分知識串聯(lián)起來，從而推導出相應的物理公式，便于學生更好地進行物理學習，理解所學知識，并能夠構建出關于物理知識的框架。如，在對物態(tài)拜年話這一內(nèi)容進行教學時，如果教師知識讓學生們?nèi)ビ洃浺恍└拍钪R使不能全面理解該章節(jié)物理知識及物理現(xiàn)象產(chǎn)生規(guī)律的。因此，教師可以引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，如霧、雪、雨等的形成原因，同時，還能夠應用自身所學到的知識，自制霧凇、霜等，以此調(diào)動學生學習的熱情，再借助思維導圖讓學生們?nèi)w納、總結所學知識，鞏固所學知識，為更好地進行物理知識的學習奠定基礎[5]。

三、結語

總而言之，在初中物理實踐教學中應用思維導圖教學模式，能夠調(diào)動學生學習的熱情和積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高物理課堂教學的質(zhì)量和效率。因此，教師應該不斷地更新傳統(tǒng)的物理教學思想觀念、手段，在教學過程中，尊重學生的主體地位，重視對學生進行實踐教學，加強師生間、學生間的互動交流，營造溫馨和諧的課堂學習氛圍，讓學生們喜歡上物理學習，從而實現(xiàn)物理教學目標。

參考文獻

[1]王向紅.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2017，10（08）：129-135.

[2]盧光時.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].現(xiàn)代交際，2018，12（06）：332-337.

[3]吳廣友.淺談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].數(shù)理化解題研究，2018，12（10）：432-448.

[4]甘亞力.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用策略探究[J].數(shù)理化解題研究，2018，6（22）：259-325.

[5]黃萬起.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].亞太教育，2016，12（08）：219-228.