高中物理教學(xué)創(chuàng)新基點(diǎn)分析

胡波

【摘 要】社會發(fā)展速度越來越快的同時(shí)，帶動了社會的進(jìn)步，社會的進(jìn)步淘汰了一批死記硬背，不懂變通的人，同時(shí)也提出了新的人才要求，就是要有創(chuàng)新精神，可以靈活運(yùn)用知識，敢于面對困難，這就要求學(xué)生在進(jìn)入人才市場時(shí)，有足夠的知識儲備和能力儲備，這兩方面的儲備需要在學(xué)校階段完成，在學(xué)校就需要教師的幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，主動創(chuàng)新，在高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)新基點(diǎn)的分析，對教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了更新，以下是具體的幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué)創(chuàng)新;基點(diǎn)分析

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0230-01

前言

物理學(xué)科屬于“雙強(qiáng)”學(xué)科，即思維邏輯強(qiáng)，動手能力強(qiáng)。學(xué)生的思維能力需要培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只追求分?jǐn)?shù)，教師教學(xué)目標(biāo)也只是講解重點(diǎn)內(nèi)容，課上把重點(diǎn)講完，剩下的靠學(xué)生自己做練習(xí)，自己去悟，學(xué)生都是靠死記硬背來理解，死記公式，生搬硬套，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒有幫助。一般教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限，對于課本中的實(shí)驗(yàn)并不重視，講課過程中也是一帶而過，學(xué)生動手能力得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展，針對這一現(xiàn)象，教育部也隨之做出措施，實(shí)行了新課改，在基于新課改的前提下，以下是針對新課改做出的具體的應(yīng)用措施。

一、教學(xué)過程中思想的更新

傳統(tǒng)教學(xué)方式是將分?jǐn)?shù)線作為評判教學(xué)效果的好壞，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，一紙?jiān)嚲砭褪窍乱浑A段教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，教師從試卷分析中得到引導(dǎo)，從而制定教學(xué)方案，從而希望學(xué)生可以避免失誤，提高成績，這種思想大大的沉沒了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生只能一遍一遍的從錯(cuò)題中理解知識點(diǎn)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注度不高，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的最大弊端。一般來說，這種思想運(yùn)用在學(xué)生身上，是會固化學(xué)生的思維能力，自身形成思維模式，到了實(shí)際的工作中，也只會在體制中尋找方案，目光比較局限，在工作中也容易被淘汰掉。教育部門針對這一社會現(xiàn)象，提出了新課改的思想，目的是為了從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的死記硬背式教學(xué)，教育方式要隨著市場的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。這種調(diào)整反映在物理這一學(xué)科中最具體的就是，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力作為新的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生時(shí)期就要形成創(chuàng)新意識，鍛煉思維邏輯能力，主動去動手做實(shí)驗(yàn)，動腦思考實(shí)驗(yàn)原理以及公式如何推導(dǎo)演變，完成這些要求的前提是，教師的教學(xué)思想得以更新，以教師的引導(dǎo)作用來帶領(lǐng)學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能改變傳統(tǒng)教學(xué)留下來的弊端。教師重點(diǎn)放在課前備好課，選好題，按先易后難編輯好流程，讓學(xué)生先基礎(chǔ)主要理論知識，逐漸涉及到對重要知識的講解，最后對知識內(nèi)容進(jìn)行升華，提出耐人尋味、值得深究的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索思考能力。

二、對教學(xué)方法的更新

前面所說的新的教學(xué)思想，會改變傳統(tǒng)教學(xué)留下來的弊端，從而使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，鍛煉自身的思維邏輯能力，會促使學(xué)生主動去動手做實(shí)驗(yàn)，愿意主動思考問題根源，思考公式的演變，在完成這些要求的前提下，思想是首先重要的，其次是教師在課堂中的講課方式，也會影響學(xué)生思維能力的形成。新課改要求在日常學(xué)習(xí)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而學(xué)生會主動的思考問題，問題得以解決，學(xué)生心理會得到安慰，從而更加的主動思考問題，這樣良性循環(huán)，從而使學(xué)生的思維邏輯能力得以提高，所以，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目的，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以提高分?jǐn)?shù)線為教學(xué)目標(biāo)的思想，找到新的教學(xué)方式。比如，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，將不懂的地方圈起來，老師在講課過程中，講到這部分不懂的知識，要著重去聽，如果老師講完后，仍然有不懂的地方，要舉手示意，大膽地說出自己的不理解之處，這是理論知識方面的教學(xué)方法;物理學(xué)科中，小實(shí)驗(yàn)居多，書本中設(shè)置小實(shí)驗(yàn)的目的是為了學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)，因此，教師應(yīng)將課堂時(shí)間合理劃分，如果是有實(shí)驗(yàn)的章節(jié)，要將實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，教師做好示范作用，將實(shí)驗(yàn)過程演示一遍，然后有想做的同學(xué)老師應(yīng)鼓勵學(xué)生，大膽去做，讓學(xué)生加入到實(shí)驗(yàn)中去，感受實(shí)驗(yàn)帶來的奇妙，學(xué)生自然而然的就會思考問題，從而思維得到發(fā)散，知識也更容易的記憶理解，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、將更新深入到教學(xué)模塊中

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是，學(xué)生接受老師傳達(dá)的知識，教師是知識發(fā)出者，學(xué)生是知識接收者，這種直線型的教學(xué)模式，形成的教學(xué)后果是，學(xué)生只會接受老師傳授的知識，嚴(yán)重依賴?yán)蠋?，老師交給什么就是什么，老師出錯(cuò)了就是錯(cuò)了，學(xué)生不敢反抗，不敢提出自己的想法，從而使學(xué)生對思考形成抵觸，對學(xué)習(xí)也沒有主動性，學(xué)習(xí)欲望也不強(qiáng)烈，只是為了分?jǐn)?shù)而去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可想而知，老師也著急，于是，講課也更加繁瑣，一遍一遍復(fù)述知識，將書本上的文字重復(fù)念給學(xué)生，學(xué)生依然是該理解的理解，不該理解的還是不理解。在新課改的教學(xué)目標(biāo)下，教師應(yīng)及時(shí)的對教學(xué)模塊進(jìn)行更新，應(yīng)該把老師和學(xué)生的主動調(diào)換位置，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而找到成就感，慢慢的學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)，去思考問題。老師在課堂上充分做好四個(gè)權(quán)利的下放，即還學(xué)生思考權(quán)，動手權(quán)，話語權(quán)，總結(jié)權(quán)，讓學(xué)生主動思考、自主動手、自主探討、自主總結(jié)。比如說在講力的作用這一小節(jié)的時(shí)候，老師就可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)學(xué)生手拉手，然后向相反的地方發(fā)力，學(xué)生自己就會感覺到力的作用，然后老師可以向兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，問她們，在手拉手的過程中感受到了什么，讓學(xué)生在筆記上進(jìn)行總結(jié)分析，獲得規(guī)律，從而使學(xué)生更容易的去理解知識。將實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)生身上，不僅使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，還使得課堂氣氛變得活躍，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

物理學(xué)科設(shè)立的目的是為了讓學(xué)生形成較好的邏輯思維能力和動手能力，這兩方面的能力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，可以認(rèn)識到自己的不足之處，從而去解決不足的根源，自己可以思考問題，創(chuàng)新能力得以提高，對以后的就業(yè)會有很大的幫助，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重這方面的培養(yǎng)，慢慢的讓學(xué)生形成良性循環(huán)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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