談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效朗讀策略

徐麗麗 陳世蓉

【摘 要】對于朗讀而言，其是開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，可見培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能夠有助于其學(xué)習(xí)效率的提升。隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語文朗讀教學(xué)逐漸成為廣大教育者普遍關(guān)注的一項(xiàng)熱點(diǎn)話題，因?yàn)閷W(xué)生良好的朗讀方式與朗讀習(xí)慣是其正常學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要保障。然而現(xiàn)階段，縱觀小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，一些教師依然沒有意識到朗讀教學(xué)的重要性，依舊存在教學(xué)指導(dǎo)不足、教學(xué)手段不明確等問題，使朗讀教學(xué)效率受到了嚴(yán)重的制約。對此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要作用，并通過有效的教學(xué)手段，積極加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從而強(qiáng)化小學(xué)生的朗讀能力，使其語文綜合素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀教學(xué);重要作用;策略

【中圖分類號】G62 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0202-01

前言

在小學(xué)語文課堂課堂教學(xué)中，朗讀是一種有效性較高的教學(xué)方式，在一定意義上來看，小學(xué)語文教學(xué)是否能夠獲得成功，朗讀訓(xùn)練成效發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，其對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了全新的要求，即教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分的朗讀，并在朗讀中進(jìn)行感知，在朗讀中形成感悟，在朗讀中增強(qiáng)語感，在朗讀中熏陶情感。這不僅是朗讀教學(xué)的最高境界，更是每位小學(xué)語文教師所追求的教學(xué)成效。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，需要教育者積極努力的探索并探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠琉璃、正確且?guī)в星楦械倪M(jìn)行朗讀，并從中獲取感悟和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效開展朗讀教學(xué)的重要意義

首先，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的知識。正所謂，讀書破萬卷，下筆如有神[1]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要有效提升學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)，朗讀就是一種有效性較高的訓(xùn)練方式。為了將教材中的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌蓪W(xué)生的能力，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生開展大量朗讀，并將生詞、重要句型等知識有意識的滲透到元情境當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過不斷朗讀，掌握并了解其中蘊(yùn)含的知識。在此過程中，教師應(yīng)該借助多樣化的教學(xué)手段，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，以便使其能夠始終保持朗讀熱情，并最終掌握語言規(guī)律。

其次，有助于加強(qiáng)學(xué)生的語言敏感度。在不斷朗讀的過程中，學(xué)生的思維一直處在不斷變化發(fā)展的過程中，其各種感官也被充分帶動(dòng)了起來。與此同時(shí)，學(xué)生對朗讀素材中的人和事物也會(huì)形成個(gè)性化的認(rèn)知，進(jìn)而在腦海中將簡單的文字轉(zhuǎn)變成具體生動(dòng)的形象。學(xué)生帶著情感朗讀，就會(huì)對課文的感受更為敏感，并開始和課文中的人物展開直面交流，從而掌握作者的創(chuàng)作意圖，感受作者抒發(fā)的情感。這樣，學(xué)生不僅能夠得到朗讀水平的提升，同時(shí)也強(qiáng)化了自身的語言敏感度。

最后，有助于增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)。有效的朗讀即是要讓學(xué)生帶著情感了朗讀，并從中掌握文章的內(nèi)涵、體會(huì)作者抒發(fā)的情感，從而活躍思維的過程。通過朗讀，能夠使學(xué)生在語言文字的獨(dú)特感染下產(chǎn)生一種身臨其境的體驗(yàn)，從而為學(xué)生表達(dá)自身情感創(chuàng)建良好的條件。在文章的朗讀過程中，節(jié)奏上的抑揚(yáng)頓挫與學(xué)生的內(nèi)心感受形成統(tǒng)一，從而使其情感體驗(yàn)增強(qiáng)。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效開展朗讀教學(xué)的具體策略

1.將正確的朗讀技巧傳授給學(xué)生。

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，是否應(yīng)該將正確的朗讀技巧傳授給學(xué)生，一直是教師在研究與討論的問題。筆者認(rèn)為，過分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧是不正確的，但對于年齡較小的小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)慕o予一些引導(dǎo)和幫助還是有必要的[2]。淡化并非等同于不要，所以教師在開展具體朗讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)播，這對學(xué)生朗讀能力的提升具有十分積極的作用。

對于朗讀技巧而言，其主要包括停頓、語音語調(diào)以及輕重音等內(nèi)容，這些技巧也并非每堂課都要強(qiáng)調(diào)的，而是需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)恼归_引導(dǎo)。一方面，應(yīng)該給予學(xué)生充足朗讀的時(shí)間，使其能夠充分思考并理解;另一方面，要確保朗讀三要素的完成，即流利、正確、有情感。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確朗基本要求，并針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平設(shè)置不同訓(xùn)練內(nèi)容，確保訓(xùn)練能夠做到因材施教，從而使每位學(xué)生均能夠在不斷參與朗讀訓(xùn)練的過程中獲得朗讀能力的提升。

2.選擇適當(dāng)?shù)睦首x方式。

閱讀的方式多種多樣，朗讀的形式也可根據(jù)其不同分類被劃分成多種，比如大聲讀、輕聲讀、默讀;齊讀、小組讀、個(gè)人讀;精讀、略讀、迅速瀏覽;朗讀表演、分角色朗讀;學(xué)生領(lǐng)讀以及教師范讀等等。這么多的朗讀方式并非每一種都要在課堂上展現(xiàn)出來，而是需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容針對性的進(jìn)行選擇?？偠灾首x的方式雖然多種多樣，但教師必須時(shí)刻保持良好的洞察力，并對此作出正確的選擇。只有這樣，學(xué)生才能夠真真切切、明明白白的朗讀，從而逐漸提升朗讀效率。

3.拓展朗讀過程，深化學(xué)生的感悟和理解。

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，朗讀并非是讓學(xué)生不停的讀，而是需要在教師的積極引導(dǎo)下，使學(xué)生將朗讀過程轉(zhuǎn)變成為挖掘文章內(nèi)容、感悟文章情感的過程。通過將朗讀訓(xùn)練與學(xué)生語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)相結(jié)合，能夠使朗讀內(nèi)容變得更加豐富、朗讀形式變得更加多彩，從而有效帶動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，促使朗讀教學(xué)效果的顯著提升。

首先，不僅要書聲瑯瑯，更應(yīng)該靜思默想?？鬃釉?jīng)說提出，學(xué)不思則罔[3]。可見，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該將朗讀和思考結(jié)合起來，以此有效發(fā)揮朗讀的真正作用。其次，不僅要書聲瑯瑯，更應(yīng)該品味揣摩。在當(dāng)下小學(xué)語文教材中，包含的許多課文都是經(jīng)典之作，在開展具體朗讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品味課文中的經(jīng)典詞匯和語句，并揣摩其中抒發(fā)的情感，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，深化學(xué)生的感悟和理解。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性，并在具體教學(xué)過程中將正確的朗讀技巧傳授給學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)睦首x方式，拓展朗讀過程，深化學(xué)生的感悟和理解。從而不斷完善小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略，使小學(xué)生的朗讀水平得到有效提升，促進(jìn)其語文綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張蒙.善用朗讀，親近語文文體閱讀——小學(xué)語文朗讀教學(xué)法在文體教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（06）：42-43.

[2]鄒克波.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效策略——核心素養(yǎng)觀照下的小學(xué)語文朗讀教學(xué)實(shí)踐策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（35）：60-62.

[3]于澤林，汪莉.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].新課程研究（上旬刊），2018（04）：103-104.