數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

俞金偉

摘 要 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新的教育理念慢慢地被應(yīng)用到各階段的課程教學(xué)中。初中是一個(gè)人養(yǎng)成良好的行為、思維習(xí)慣的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展意義重大。在初中階段的眾多課程中，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維邏輯的鍛煉尤其重要，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。新課改的推行讓傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有了較大的提高，但是在新課標(biāo)理念的落實(shí)情況并不十分理想。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題，探究了在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基礎(chǔ)教育課堂改革的不斷深入，把核心素養(yǎng)慢慢地置于深化落實(shí)課程改革的基礎(chǔ)地位。傳統(tǒng)的老師為主體的教學(xué)理念正在慢慢向以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，中國(guó)教育從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索過程，雖然傳統(tǒng)的“灌輸式”、 “填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)得到很大的改善，但是目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著較多問題，課堂教學(xué)方式單一、課堂氣氛枯燥乏味、教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)等，新課改的理念并沒有完全落到實(shí)處，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到真正有效的培養(yǎng)。

1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念

根據(jù)我國(guó)教育部頒布的教學(xué)大綱，教學(xué)的目的在于通過教師的教學(xué)手段、方法和內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度，塑造學(xué)生核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是需要在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教育中慢慢養(yǎng)成的，它是每一個(gè)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的數(shù)學(xué)方面的基本能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、自主探究、獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生不僅需要獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的計(jì)算能力，還需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，遇到問題具有清晰的邏輯推理能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉出一種綜合性的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1增加課堂教學(xué)輔助工具，利用先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氣氛枯燥，師生基本零互動(dòng)，光靠老師在黑板上千篇一律的板書很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的新時(shí)代下，教師可以依據(jù)時(shí)代特征，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，比如在人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中《幾何圖形初步》這一章節(jié)中，如果僅僅是通過對(duì)各種幾何圖形的定義的講解，是很難讓學(xué)生對(duì)各種不同的幾何圖形有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)的，但是通過多媒體圖片、動(dòng)畫等的展示，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生更輕松、全面的理解掌握不同幾何圖形的不同特征。利用先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)輔助工具，教學(xué)輔助工具的多樣性，可以很大程度地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

2.2創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還可以激發(fā)他們的思維活動(dòng)。比如利用數(shù)學(xué)典故或者數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，在人教版九年級(jí)下冊(cè)《相似三角形的應(yīng)用》的教學(xué)中，老師先給學(xué)生們古希臘哲學(xué)家泰勒斯測(cè)量金字塔高度的故事，在學(xué)生們費(fèi)解這種測(cè)量方法的原理的時(shí)候，引入相似三角形的應(yīng)用知識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)完這部分知識(shí)之后，再提問泰勒斯是用什么方法原理測(cè)量金字塔高度的，通過這樣一個(gè)貫穿整個(gè)課堂的情境，學(xué)生愿意主動(dòng)去思考探究，會(huì)對(duì)這部分知識(shí)記憶深刻，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.3結(jié)合生活實(shí)際，在解決實(shí)際問題中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的拓展思維

一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生盲目感，老師在課堂教學(xué)中，盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活，以生活中常見的現(xiàn)象物品為例帶動(dòng)學(xué)生思維，以學(xué)生普遍能夠接受的方式導(dǎo)入教學(xué)，傳授新知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)中，函數(shù)關(guān)系式的學(xué)習(xí)是一大重難點(diǎn)，函數(shù)關(guān)系式的應(yīng)用計(jì)算是非常適合聯(lián)系生活實(shí)際的，比如二元一次方程相關(guān)的著名的雞兔同籠的問題，首先為學(xué)生講故事，在故事中鋪墊計(jì)算梗概，最后引導(dǎo)學(xué)生開展過程計(jì)算：今有雛兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雛兔各幾何？理論知識(shí)是比較抽象且空洞的，填入實(shí)際的例子之后學(xué)生才更容易接受，在解決實(shí)際問題中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的拓展思維。

3結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂重點(diǎn)應(yīng)該是提升基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，并重視自主學(xué)習(xí)知識(shí)技能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是比較抽象的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要依靠一定的空間想象能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生必須在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升理解能力與思維能力，不斷地探索創(chuàng)新，鍛煉拓展思維能力，才能實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。另一方面，初中數(shù)學(xué)教師也需要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更好地成為一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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