新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效對話教學(xué)策略探討

劉薇

摘 要 隨著我國新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育的深入，小學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)十分重要的時(shí)期，我國教育部對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了遠(yuǎn)比以往高的要求，和以往傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式相比，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生思想，極力推崇創(chuàng)新，深入開展對話教學(xué)策略，真正將素質(zhì)教育融入進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)日常課堂，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)水平，致力于打造更為高效優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為日后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)高效性 對話教學(xué) 策略分析

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

所謂使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂達(dá)到高效化，無非就是指老師在比較短的時(shí)間內(nèi)將課本教材里的知識和老師本身對知識的認(rèn)識通俗易懂的教給學(xué)生，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)消化轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而根據(jù)學(xué)生掌握程度，了解其課堂效率，盡可能達(dá)到高效性。簡而言之，如果老師在課堂教學(xué)過程中將課堂知識形象比喻，讓學(xué)生在無比輕松，愉快的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，必定會使得課程質(zhì)量達(dá)到高效性。因此本文就如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效對話教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以下是我的一些建議，以供參考。

1提供學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的機(jī)會，激起并保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

曾經(jīng)有位名人說過宇宙之大，生活中可能到處都得用到數(shù)學(xué)，在當(dāng)今競爭性比較殘酷，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，大部分工作都是以腦力勞動為主，體力勞動為輔，多變性很多，不確定性也很多，穩(wěn)定性相對較少，很多事情更強(qiáng)調(diào)隨機(jī)應(yīng)變，從這些我們也可以看出為了生存，運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)邏輯思維思考，應(yīng)變技巧顯得十分重要了。所以老師在課堂上要想方設(shè)法地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，凸顯數(shù)學(xué)的無限魅力，可以通過學(xué)生之間互動，玩趣味小游戲增加數(shù)學(xué)相關(guān)知識的誘惑力，從而讓他們對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，但是給他們提供了正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的機(jī)會，激起了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 想要他們持續(xù)喜歡數(shù)學(xué)，愿意研究數(shù)學(xué)，還應(yīng)該給他們樹立對數(shù)學(xué)認(rèn)識的真正價(jià)值觀和重要性理念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行自我思考達(dá)到解決問題的實(shí)質(zhì)，只有這樣他們才會下決心，持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，老師可以采用比較直觀，符合他們思想，而且又易讓他們吸收的教學(xué)手段，創(chuàng)造趣味性強(qiáng)且具有現(xiàn)實(shí)影射作用以及良好濃厚的數(shù)學(xué)環(huán)境，積極提倡學(xué)生動手動腦參與，激勵他們探索研究。以“對圓的認(rèn)識”為例，在教學(xué)過程中，老師可以向?qū)W生提問：“什么是圓？”，進(jìn)而告訴他們我們平常見過的大餅是什么樣的，讓他們思考，接著再問：“有沒有在生活中見過和輪胎相同形狀的東西呢？”，隨著問題的深入探討，學(xué)生的思維就自然而然地跟著你的節(jié)奏在思考了。

2教學(xué)觀念應(yīng)保持平等、自由、民主

雖然老師在學(xué)生中應(yīng)該樹立威信，良好的師生關(guān)系不是學(xué)生一聽到老師的名字就瑟瑟發(fā)抖，更不是老師給學(xué)生一種無法親近，高高在上的感覺，而應(yīng)該是在課堂上，我是老師，受學(xué)生尊重，有什么教學(xué)上的疑問，大家可以相互探討，在生活中，我們可以像朋友一樣相處，使得師生氛圍融洽。建立平等、民主、和諧、自由的師生關(guān)系也是我們素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。相信在這種教學(xué)觀念下學(xué)生可以輕松、愉悅的去學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生更容易和老師打開心扉在情感上產(chǎn)生共鳴，這對老師數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展也是很有裨益的。由此一來，老師不但愿意將自己畢生所學(xué)傾囊相授，學(xué)生也愿意熱愛去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而極大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性，也可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)策略完美進(jìn)行。

3鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于我國傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)方式的實(shí)施沒有落到實(shí)處，反而停滯不前，沒能在最大限度的發(fā)揮其高效性。老師面臨的一個大問題就是要盡量減少傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來弊端的影響，著重凸顯對話教學(xué)策略實(shí)施落到實(shí)處之后的優(yōu)點(diǎn)，彰顯對話教學(xué)策略所倡導(dǎo)的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，遇到問題后應(yīng)該先有自己的思考，進(jìn)行分析過后，還未能解決再去詢問老師或者同學(xué)之間相互討論，從而找出最佳解決方案。這樣一來，不僅可以提高小學(xué)對話教學(xué)方案實(shí)施的效率，還可以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，老師可以采用鼓勵認(rèn)可式教學(xué)，我們知道小學(xué)生自尊性很強(qiáng)，而且求知欲望也很強(qiáng)烈，很愿意展現(xiàn)自己，當(dāng)然更想要得到別人認(rèn)可，尤其是老師的認(rèn)可，在他們心中老師是權(quán)威，結(jié)合小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)采取針對性教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的發(fā)展著想，老師還應(yīng)該授之以漁，教授他們知識的過程中，多注重引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，從而根據(jù)問題導(dǎo)向，找出問題的解決方法，這樣正確的引導(dǎo)，他們才能獲得更大的收獲，為之后對話教學(xué)達(dá)到高效性奠定良好的基礎(chǔ)。

4總結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新觀念的出現(xiàn)讓我的頭腦的到不斷地沖擊，也讓我們不得不去思考小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)策略，在實(shí)行、實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該具備理性思考的觀念，創(chuàng)造性地教學(xué)、駕馭教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷更新知識、轉(zhuǎn)變觀念，以踐行小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)高效性為理念，使教學(xué)達(dá)到一個實(shí)質(zhì)性的改變。

參考文獻(xiàn)

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