淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的語言技巧

陳江梅

摘 要 朗讀對(duì)小學(xué)生的發(fā)展非常重要，在語文教學(xué)過程中，朗讀作為一項(xiàng)基本的教學(xué)訓(xùn)練方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，學(xué)生通過朗讀和思考，語言表達(dá)能力和思維能力得到很好地鍛煉，有助于理解文章的主旨。在朗讀和思考的過程中，還能夠形成一種獨(dú)立的感官思維，能夠與作者在所表達(dá)的思想感情上產(chǎn)生共鳴。小學(xué)語文教師應(yīng)該提高教學(xué)過程中對(duì)朗讀的重視程度，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。本人對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的語言技巧進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)虒W(xué)提供一些參考，幫助學(xué)生提高朗讀能力。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 朗讀指導(dǎo) 語言技巧 小學(xué)

中圖分類號(hào)：G423.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

朗讀訓(xùn)練在很大程度上決定了小學(xué)語文教學(xué)效率的高低，只有在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，才能對(duì)文章有更深層次的理解，挖掘出文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，同時(shí)朗讀還能夠加強(qiáng)學(xué)生的語言能力和思維能力。這就要求小學(xué)語文教師提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視，不斷研究和探索，采用正確的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠流利有感情的朗讀課文，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

1朗讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的重要性

1.1讓學(xué)生從更深層面理解課文

語文學(xué)習(xí)并不只是要求學(xué)生記住課本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。語言能力的培養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)都是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而這些能力的培養(yǎng)都需要朗讀來作為支撐，只有不斷朗讀，才能使語言能力得到提升，并積累一定的語文知識(shí)，這樣才能通過寫作，將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。朗讀是將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語文綜合能力的一種重要形式，用適當(dāng)?shù)恼Z言技巧來引導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生掌握語文知識(shí)具有重要意義。

1.2能夠加深學(xué)生對(duì)語言的敏感性

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的教學(xué)方案來思考，在課堂上的注意力會(huì)更加集中，在朗讀中，學(xué)生思維能夠根據(jù)課文感情的變化發(fā)生改變，學(xué)生的各個(gè)感官都能與課文產(chǎn)生共鳴。受到課文中人物以及所描述事物的影響，學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一定的思想變化，朗讀能夠?qū)⒄n本中生硬的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的形象，對(duì)學(xué)生捕捉課文當(dāng)中的重難點(diǎn)詞句都有很好的作用。有感情的進(jìn)行朗讀就如同學(xué)生與作者進(jìn)行交流一般，對(duì)理解課文非常重要，能夠加深學(xué)生對(duì)語言的敏感度。

2語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的語言技巧

2.1善于運(yùn)用名言警句

我國擁有上下五千年的文明歷史，傳統(tǒng)文化博大精深，尤其是詩詞歌賦和名言警句，為后人留下了很多文化瑰寶，教師要不斷積累自己的文學(xué)底蘊(yùn)，善于運(yùn)用名言警句來調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。語文教師如果可以在教學(xué)過程中實(shí)時(shí)說出幾句與文章含義相同的詩句，就可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，對(duì)教學(xué)效果的提高有很大幫助。相比課本上枯燥的文字而言，名言警句能夠加深學(xué)生的印象，往往想起這些名言警句，學(xué)生就能夠想到與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。名言警句就像是打開課文的一把鑰匙，讓學(xué)生有朗讀課文的欲望。

2.2教師要有創(chuàng)造性地對(duì)課文表達(dá)的感情進(jìn)行詮釋和升華

朗讀課文要有一定的技巧和順序，首先要略讀一遍課文，了解課文想要表達(dá)的中心思想，這樣在朗讀的時(shí)候才能靜下心去認(rèn)真體會(huì)作者想要表達(dá)的意思。沒有經(jīng)過大腦思考，沒有融入個(gè)人感情的讀課文并不是朗讀，只有在熟悉課文的基礎(chǔ)上，融入自己的思想和情感，帶著對(duì)知識(shí)的求知欲和探索欲望去讀課文才能叫做朗讀，這樣才能夠與課文作者在思想上產(chǎn)生共鳴，朗讀時(shí)就像是和文章作者在進(jìn)行交流。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，聲音要大，要帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀的過程中反思，表現(xiàn)出與課文中心思想相符的情感基調(diào)。文章是悠揚(yáng)輕快的，還是深沉感人的，是靜謐沉靜的等，這些都需要教師進(jìn)行一定指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖。朗讀并不是完全受文章思想的控制，教師還要將自己對(duì)文章的見解和情感融入進(jìn)去，從更深層面上對(duì)課文進(jìn)行詮釋，升華文章的情感。因?yàn)樵诶首x過程中融入了自己的真情實(shí)感，所以教師在朗讀時(shí)，就像是用自己的語言在同人交談一般，無論是從聲音的大小、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，還是從面部表情上都能有最真實(shí)的表現(xiàn)，這樣更能帶動(dòng)學(xué)生的情感。

例如在學(xué)習(xí)王安石的《梅花》這篇古詩的時(shí)候，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來”這首詩主要贊美了梅花不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)韌不拔的高尚品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有非常重要的影響。在朗讀之前，教師應(yīng)該結(jié)合課本上的插圖，對(duì)詩句進(jìn)行分析。指導(dǎo)學(xué)生有感情，有節(jié)奏的朗讀詩句。

2.3加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的研究，著重分析文字教材

朗讀訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)文字的分析，體會(huì)其中所要表達(dá)的情感，根據(jù)情感的不同調(diào)整朗讀的速度。如果文章的變化節(jié)奏比較快，則適合采用快速的朗讀方式，如果課文的情感比較嚴(yán)肅和莊嚴(yán)，則適合采用緩慢的朗讀方式。人物的心情不同，朗讀的速度也有所不同，如果人物的心情是歡快愉悅的、焦急緊張的，就需要用快速的朗讀方式，如果人物的心情是傷心沉重的，就需要用緩慢的朗讀方式。此外還要根據(jù)文章中人物年齡和性格的不同來調(diào)整朗讀速度，如果人物性格活潑、年齡較小，就需要用快速的朗讀速度，如果人物性格沉穩(wěn)、年齡較大，則需要用緩慢的朗讀速度。

一篇文章中的語句所表達(dá)的感情基調(diào)是不相同的，因此在朗讀過程中，教師要根據(jù)感情基調(diào)的不同來調(diào)整語速。在快速朗讀過程中，雖然語速加快，但是要保證吐字清晰，能夠讓聽者知道所朗讀的內(nèi)容。緩慢朗讀時(shí)，不能“拖泥帶水”，要做到抑揚(yáng)頓挫，有條不紊。在朗讀的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)分析課文中的文字，揣摩句子的含義和情感，采用正確的語調(diào)，是舒緩讀還是拉長(zhǎng)聲音讀，是頓讀還是重讀，對(duì)每個(gè)語句都要有良好的把握，這樣朗讀出來的文章才更有感情。

2.4教師要明確朗讀訓(xùn)練在各個(gè)階段的要求

教師要根據(jù)朗讀教學(xué)的目標(biāo)來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生能夠流利、沒有錯(cuò)誤、飽含深情的去朗讀。朗讀訓(xùn)練的基本要求就是要朗讀正確，全國范圍內(nèi)都在推廣普通話，因此教師要嚴(yán)格要求學(xué)生用普通話去朗讀，字的讀音一定不能有誤，讀的時(shí)候不能添加或者丟字。流利朗讀是在正確朗讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求學(xué)生不能磕巴，咬字要清晰，根據(jù)文章內(nèi)容從容不迫的朗讀。其次，要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候語速不能過快，不能一口氣連續(xù)地讀，這樣不能更好表現(xiàn)文章的情感。有感情的朗讀是對(duì)課文充分理解的一種表現(xiàn)，在理解的基礎(chǔ)上融入自己的真情實(shí)感，并將文章的情感和自己的情感通過朗讀表達(dá)出來。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生思想的能力和理解能力的培養(yǎng)都有重要意義。在朗讀的三項(xiàng)基礎(chǔ)要求中，只有保證朗讀的正確性，才能從真正意義上理解課文。只有理解課文，加入自己的所思所想，才能在讀的時(shí)候以情帶聲，以聲傳情。

2.5朗讀中充分融入生活情景，通過圖畫和語言的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生入境

朗讀的最終目的是要對(duì)文章的主旨大意和傳達(dá)出的情感有深刻理解，因此在朗讀時(shí)候，教師還可以將生活情景融入進(jìn)去，通過生動(dòng)形象的畫面，結(jié)合語言，來引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入到文章構(gòu)建的情境中。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況都有所不同，適合自己的才是最好的，所以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生也要尋找適合自己的朗讀方法。

3結(jié)束語

綜上所述，朗讀訓(xùn)練能夠影響小學(xué)語文的教學(xué)效率，對(duì)提高學(xué)生的聽說能力和語言表達(dá)能力、思維能力都有重要意義。因此教師要正確運(yùn)用語言技巧來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐漸提高學(xué)生的朗讀能力。

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