淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響探析

劉華蓉

摘 要 小學(xué)教育希望全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞，其中美術(shù)教學(xué)便是重要的教育內(nèi)容。由于小學(xué)生心智的發(fā)展剛剛起步，所以并不能很好的理解真、善、美，負(fù)責(zé)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教師應(yīng)該重視學(xué)生的心理發(fā)展，幫助其健康成長(zhǎng)。本文我將站在美術(shù)教師的視角，簡(jiǎn)要分析相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 學(xué)生心理健康 影響探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著新課改的推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生的心理情況，希望借由一定的措施幫學(xué)生養(yǎng)成健康心理，進(jìn)而完善個(gè)性。美術(shù)教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生的心理發(fā)展帶來(lái)良性影響。接下來(lái)，我將從小學(xué)生心理問(wèn)題的成因入手，具體討論相關(guān)問(wèn)題。

1美術(shù)教育的整體作用

開(kāi)展素質(zhì)教育的重要部分便是藝術(shù)教育，美術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生健康心理，從其精神方面入手提高審美能力。由于社會(huì)的進(jìn)步及觀念的翻新，藝術(shù)教育的地位愈發(fā)重要。

（1）美術(shù)教育可以讓心理健康發(fā)展。小學(xué)生階段，人們的智力、性格及行為飛速發(fā)展，在這段時(shí)間里，因?yàn)楹⒆拥纳硇目焖僮兓?，可其它方面如文化并未跟上，所以心理容易出現(xiàn)問(wèn)題。美術(shù)教育能夠讓小學(xué)生排除意志、認(rèn)識(shí)等處的障礙，鍛煉其品質(zhì)，進(jìn)而優(yōu)化其多方面的素質(zhì)，幫助他們發(fā)展品格及心理健康。

（2）美術(shù)教育可以讓審美健康發(fā)展。美術(shù)教育里培育孩子的審美能力，從而讓審美健康發(fā)展，應(yīng)該從兩部分展開(kāi)：第一部分是讓學(xué)生樹(shù)立正確審美觀點(diǎn)，第二部分是讓學(xué)生提升感受、鑒賞及創(chuàng)造美等能力。

（3）美術(shù)教育可以讓創(chuàng)新能力提升。筆者認(rèn)為，創(chuàng)造是人類(lèi)區(qū)別于其它物種的重要能力，想象則可以影響創(chuàng)造力的發(fā)展，想象力經(jīng)常被我們形容為創(chuàng)造力的助推器，它能夠推動(dòng)創(chuàng)造力的迸發(fā)。

2小學(xué)生心理問(wèn)題的成因

小學(xué)階段是人迅速發(fā)展心智的時(shí)候，更是心智發(fā)展矛盾的階段。在這段時(shí)間里，小學(xué)生每天都在成長(zhǎng)身高等生理因素，發(fā)育生理的同時(shí)，性情、心智及其它的心理元素亦在不斷發(fā)育。從生理亦或心理來(lái)看，整體發(fā)育的過(guò)程均是漸進(jìn)及緩慢的。發(fā)育生理時(shí)間漫長(zhǎng)，成長(zhǎng)心理也要逐漸進(jìn)行。其中，孩子的生理方面不斷成長(zhǎng)，而社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)文化等有所欠缺，因此小學(xué)生非常容易出現(xiàn)知識(shí)、情感、行為等部分的糾結(jié)與障礙。一旦長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得不到釋放疏導(dǎo)，便會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)心理疾病。

3怎樣在美術(shù)教學(xué)中幫助小學(xué)生心理健康發(fā)展

3.1保護(hù)學(xué)生自尊心

（1）讓學(xué)生心理健康發(fā)展首先便需要尊重他們。負(fù)責(zé)小學(xué)美術(shù)教授的教師需要關(guān)注學(xué)生人格，像親人、朋友般尊重他們，盡量讓交流的口吻平和，同時(shí)積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，采納正確部分，耐心解釋錯(cuò)誤部分，幫他們意識(shí)到錯(cuò)誤之處，不可當(dāng)著大家的面批評(píng)學(xué)生，不可僅根據(jù)自己的想法決定問(wèn)題。（2）培養(yǎng)學(xué)生自尊心需要信任他們。只有教師認(rèn)為學(xué)生有自尊心、責(zé)任心，學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成自信。部分教師的教授行為與態(tài)度流露出不信任的影子，會(huì)傷害孩子的自尊心。他們雖把事情交給學(xué)生，但并不放心，一點(diǎn)一點(diǎn)的決定他們的行為，學(xué)生很難形成自己的主見(jiàn)。在筆者看來(lái)，教師需要相信他們，讓學(xué)生安排自己的事情，明晰命運(yùn)需要自己掌握，養(yǎng)成自尊心。（3）培養(yǎng)學(xué)生自尊心應(yīng)該突出其長(zhǎng)處?？隙▽W(xué)生長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)其成績(jī)可以很好的挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。世界上沒(méi)有蠢材，只有放錯(cuò)位置的天才。一旦學(xué)生在自身的愛(ài)好里有所提升，教師便應(yīng)該抓住這點(diǎn)，把長(zhǎng)處放大出來(lái)，進(jìn)而培育學(xué)生責(zé)任心、自尊心，幫助他們進(jìn)一步的前進(jìn)努力。

3.2幫學(xué)生樹(shù)立自信心

（1）進(jìn)行積極心理暗示，幫學(xué)生提升自信心。首先教師應(yīng)該使用鼓勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言，如“你的想象力好強(qiáng)”“你畫(huà)的很好”等均是不錯(cuò)的選擇。這些語(yǔ)言可以讓學(xué)生覺(jué)得自己的嘗試不會(huì)白費(fèi)力氣，進(jìn)而產(chǎn)生信心。（2）用目光暗示。筆者認(rèn)為，信任及溫和的目光可以讓孩子體會(huì)到溫暖，進(jìn)而克服膽怯心理，增加勇氣。以人教版小學(xué)美術(shù)中的《我和我的小伙伴》為例，有一位女同學(xué)在學(xué)習(xí)這一課時(shí)許久未動(dòng)筆，我便對(duì)她講：“沒(méi)關(guān)系，你動(dòng)物畫(huà)的很好，先試著畫(huà)下動(dòng)物吧！”這位同學(xué)很快豁然開(kāi)朗，畫(huà)出了動(dòng)物的小伙伴們。（3）用行動(dòng)暗示。有為作者曾說(shuō)：“行為和善的面對(duì)學(xué)生，可以感染他們，讓其養(yǎng)成積極心理，并不斷豐富內(nèi)心情感，這是樹(shù)立自信心的第一步?！辈糠謱W(xué)生的自信心不足，美術(shù)教師應(yīng)該常常表示關(guān)心，輕輕拍拍肩，溫柔的摸摸頭，向他們比大拇指等，這樣可以很好的提升其自信心。

3.3培養(yǎng)孩子的意志力

（1）讓他們對(duì)美術(shù)感興趣。一個(gè)人要想達(dá)到目標(biāo)需要克服困難，當(dāng)他具備堅(jiān)定意志力時(shí)，便會(huì)克服道路中的困難，走向成功。美術(shù)教學(xué)中，意志力可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而提升美術(shù)教授的整體質(zhì)量。學(xué)生要是真的喜愛(ài)一門(mén)課，便會(huì)從學(xué)習(xí)這門(mén)課的同時(shí)帶動(dòng)其它學(xué)科，喜愛(ài)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，它也會(huì)帶給我們活力，健康發(fā)展自身的體質(zhì)。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生志氣，培養(yǎng)其意志力。在筆者看來(lái)，意志便是志氣，我們聽(tīng)過(guò)的“養(yǎng)浩然之氣”便說(shuō)明人應(yīng)該有志氣。要是人失去了“志”，便難以具備勇氣整齊，更不會(huì)有動(dòng)力及目標(biāo)進(jìn)行奮斗。要想走向成功，一定需要先“立志”，“有志者，事竟成”便是這個(gè)意思。

4總結(jié)

總的說(shuō)來(lái)，美術(shù)教學(xué)可以良性影響小學(xué)生的心理情況。我們需要在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生自尊心、樹(shù)立其自信心、培育他們意志力等措施中發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，讓學(xué)生可以在習(xí)得美術(shù)知識(shí)的同時(shí)健康發(fā)展心理，進(jìn)而為社會(huì)培育心理健康的優(yōu)秀人才。

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