基于藍(lán)墨云班課的機(jī)械類課程對分課堂教學(xué)模式實(shí)踐

王華 韓興華 張輝 付賀偉 岳學(xué)慶

摘 要 本文以高職院校機(jī)械專業(yè)《液壓和氣動》為例，介紹了基于藍(lán)墨云班課的對分課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索，這種方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，教師也倍感輕松，通過高效的師生互動，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 對分課堂 藍(lán)墨云班課 機(jī)械類課程

中圖分類號：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前高職院校機(jī)械類專業(yè)課程具有以下特點(diǎn)，一是課程數(shù)量多、專業(yè)性強(qiáng)、針對性廣。機(jī)械類專業(yè)不僅涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、車輛工程、模具、數(shù)控、材料成型及控制工程等專業(yè)，往往還包括金屬材料工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等近機(jī)類專業(yè)。上述專業(yè)的主要課程有《機(jī)械制圖》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造工藝》、《工程材料基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》等8-lO門主干課程;二是具有高度的抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。內(nèi)容桔燥、難懂，如《機(jī)械制圖》要求學(xué)生具有高度的空間想象能力和邏輯分析能力;三是實(shí)踐性強(qiáng)。專業(yè)課程中工作原理、結(jié)構(gòu)、工藝等內(nèi)容較多，且實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐及實(shí)習(xí)均有較高要求。這對缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)積累的高職生來說，感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。然而，這種現(xiàn)象僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

藍(lán)墨云班課是一款基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時反饋教學(xué)互動的客戶端App，以幫助老師提高與學(xué)生的互動效率，激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上學(xué)習(xí)為目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)互動、資源推送和反饋評價。

對分課堂是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授2014年提出的一種授課模式，其理念核心是把課堂時間對半切分，一半給教師講授，一半給學(xué)生討論。對分課堂的結(jié)構(gòu)是講授、吸收和討論，講授即講解內(nèi)容框架和重點(diǎn)難點(diǎn);吸收是指課外寫讀書筆記，消化老師所講內(nèi)容，不會的問題自己查資料解決，實(shí)在解決不了的記錄下來過程;討論即四人一小組討論各自的收獲及疑惑。對分課堂由五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)組成：講授、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)、小組討論和全班交流。老師所要做的就是兩頭：講授、小組討論和全班交流環(huán)節(jié)。本文以高職《液壓與氣動》課程為例，實(shí)踐與探索了藍(lán)墨云班課和對分課堂教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。

1教學(xué)實(shí)踐

《液壓與氣動》開設(shè)在高職機(jī)械專業(yè)第二學(xué)期，共68個課時，一個班級，29人。下面以開學(xué)前三次課為例來說明基于藍(lán)墨云班課的對分課堂實(shí)踐。

開學(xué)第一次課的第一小節(jié)，先讓同學(xué)們下載了藍(lán)墨云班課的APP，告知邀請碼，并運(yùn)用幾個活動熟悉熟悉這個新朋友;第二小節(jié)，以液壓千斤頂為例，介紹了液壓系統(tǒng)的組成，為第二次課做準(zhǔn)備。布置作業(yè)，讓同學(xué)們課下看書消化后寫讀書筆記，讀書筆記可以寫成條目的形式，也可以寫成思維導(dǎo)圖的形式。最后寫明“亮考幫”。

亮——亮閃閃，即學(xué)過本節(jié)內(nèi)容后感受最深的一句話或一個知識點(diǎn);

考——考考你，即出一道題考考大家;

幫——幫幫我，即學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后還不明白的知識點(diǎn)。

第二次課的第一小節(jié)，同學(xué)們以讀書筆記為依托，四人一小組，先進(jìn)行15分鐘的小組討論，交流彼此的“亮考幫”。結(jié)束后，全班交流，每一組亮出各自的“亮考幫”。如果誰的亮點(diǎn)足夠“亮”，還會得到同學(xué)們的喝彩;如果某組的“幫幫我”得到其他同學(xué)的圓滿回答，該同學(xué)便可得到經(jīng)驗(yàn)值的獎勵;如果無人能解答圓滿，老師解答。第二小節(jié)，老師講解新的知識點(diǎn)。

第三次課重復(fù)第二次課的小組討論、全班交流環(huán)節(jié)。

2教學(xué)心得

采用了對分課堂的教學(xué)模式后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，教師也倍感輕松。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，我感覺對分課堂有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

2.1老師事半功倍，摸清學(xué)情

小組討論與全班交流環(huán)節(jié)，實(shí)際上是給學(xué)生復(fù)習(xí)咀嚼的時間。以小組為單位，學(xué)生在交流中鞏固了知識，既不感覺孤單，學(xué)習(xí)過程也輕松愉快。在全班交流環(huán)節(jié)，老師可以很清楚地了解到學(xué)生們掌握得扎實(shí)的地方和薄弱的地方，是不是抓住重點(diǎn)了，不但省力，而且更能摸清學(xué)情，查缺補(bǔ)漏，對癥下藥。

2.2學(xué)生展現(xiàn)自我，積極踴躍

以往老師總抱怨說：“學(xué)生不好管，光玩手機(jī)。”那么我們將舞臺交給學(xué)生，情況就可能大不一樣。其實(shí)九零后的學(xué)生，相比于我們那個年代更敢說敢做，更有表現(xiàn)欲，那么老師就不要強(qiáng)占著講臺，逼著學(xué)生“滿堂灌”了。在全班交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們展示亮點(diǎn)，學(xué)生們提問，學(xué)生們解答，學(xué)生由觀眾變成主角，熱情高漲，都想表現(xiàn)自我，都想爭取更多的經(jīng)驗(yàn)值，在課堂上居然出現(xiàn)同學(xué)舉手回答問題的現(xiàn)象，這在以往是難以奢望的。

2.3藍(lán)墨云班，課堂“利器”

學(xué)生學(xué)習(xí)不能靠勸，而要靠抓、靠管。我聽過一位德高望重的老教授講課，他的授課可謂是精彩，但總有課堂上不學(xué)、玩手機(jī)的學(xué)生，這位老教授于是免不了苦口婆心地講父母的不易，勸他們好好學(xué)，可是效果并不明顯。對于學(xué)生，唯有將其的一舉一動與其分?jǐn)?shù)掛鉤，才能形成控制住他們的“緊箍咒”。藍(lán)墨云班課就是這樣一款實(shí)現(xiàn)活動與分?jǐn)?shù)掛鉤的充滿神奇、充滿樂趣的課堂“利器”，在這個軟件中有查閱資源、簽到、測驗(yàn)、小組任務(wù)等若干模塊，每次完成一個模塊的任務(wù)，就有經(jīng)驗(yàn)值的獎勵，而最終成績是與經(jīng)驗(yàn)值掛鉤的。有了這個“緊箍咒”，能輕易做到學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

2.4過程管理，拉近師生

使用藍(lán)墨云班課后，學(xué)生可以課下隨時隨地看資料或上傳作業(yè)，老師也可以在任意方便的時間場合批改作業(yè)，這就等于延長了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。課下要通知學(xué)生的事情也可以通過藍(lán)墨云班課通知，不光方便了老師和學(xué)生之間的溝通，還建立了思想感情上的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得老師隨時就在身邊，時刻關(guān)注著他，這樣無形間拉近了師生間的距離。

3藍(lán)墨云班課心得

最后談?wù)勈褂盟{(lán)墨云班課的一點(diǎn)體會。藍(lán)墨云班課再精彩、再絢爛，最終也是一種手段，要想讓課堂真正“出彩”，吸引學(xué)生，一定離不開老師的精心設(shè)計(jì)，那么課前寫教案就顯得尤為重要。教案是上好一節(jié)課的必要準(zhǔn)備，體現(xiàn)了一節(jié)課的思路，教案里應(yīng)明確寫明本堂課的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了哪些環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)的用時等等。盡管教案可能之前寫過，但每一次教學(xué)，對于新學(xué)生、新學(xué)情，還是應(yīng)該再理一遍，再寫一遍比較好。只有課前精心準(zhǔn)備，課堂才能流暢出彩，最后形成如下的良性循環(huán)，如圖所示。

基金項(xiàng)目：秦皇島市教育科研“十三五”規(guī)劃課題（qhd135kt2018242）。

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