用心帶班 以愛(ài)育人

摘?要：醉后方知酒味濃，為師方知為師難！教育崗位中班主任身上的責(zé)任重大。沒(méi)有當(dāng)班主任體會(huì)不到在教育管理中的辛苦！事物繁多、工作壓力大等問(wèn)題導(dǎo)致班主任對(duì)工作失去了積極性。在班級(jí)管理工作中，要如何做才能形成和諧的班級(jí)并管理好學(xué)生，這是值得每一個(gè)班主任思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：愛(ài);用心;班主任;教育管理

很多班主任都覺(jué)得自己的工作量太大，事物煩瑣，如今的學(xué)生越來(lái)越難管理等，導(dǎo)致很多工作問(wèn)題無(wú)從下手，從而使班主任慢慢地對(duì)工作失去了熱情。其實(shí)作為班主任在工作中只需要擺正心態(tài)，細(xì)心觀察，注重方法，落到實(shí)處就能做得更好。

一、 工作中?找快樂(lè)

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫有一句名言“教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有熱情，絕不能成為好教師。但是教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是一種帶有嚴(yán)格要求的愛(ài)?！庇行┙逃叱１г棺鳛槔蠋熆偢杏X(jué)自己老得快。每天面對(duì)各種各樣的學(xué)生，有聽(tīng)話的、有叛逆的、有不按時(shí)完成作業(yè)的、有愛(ài)和老師頂嘴的……如果你每天都是帶著一種抗拒的心理工作，就根本無(wú)法體會(huì)作為老師的快樂(lè)。

有人說(shuō)，與成人一起感受的是對(duì)方虛偽及冷漠，和孩子一起可以被他們的純真和快樂(lè)感染。從孩子身上可以讓我們找到自己小時(shí)候的樣子，這種快樂(lè)是什么都換不回來(lái)的。作為教師，應(yīng)該是在得到物質(zhì)回報(bào)時(shí)也能讓自己的精神愉悅，只有在快樂(lè)的情緒中工作，才能讓工作成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)。只有真正熱愛(ài)了教師這一份工作，才能被這種快樂(lè)所感染。記得有一次，我走在校園的路上，有幾個(gè)膽大又調(diào)皮的學(xué)生從背后蒙上我的雙眼，讓我猜猜他們是誰(shuí)時(shí)，這種小“動(dòng)作”能讓我感受來(lái)自學(xué)生的愛(ài);還有當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)批評(píng)教育后，他轉(zhuǎn)身又親切地叫我“老師”時(shí)，這些小小的感動(dòng)，也能成為我作為教師的快樂(lè)安慰劑。

二、 讓說(shuō)教?變行動(dòng)

培根說(shuō)過(guò)“習(xí)慣真正是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”班主任在工作中要將說(shuō)教變成行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有的班主任在學(xué)校布置了任務(wù)后均會(huì)安排得井井有條，之后自己在辦公室里做自己的事。結(jié)果就是有很多學(xué)生會(huì)偷懶，影響活動(dòng)的質(zhì)量與速度。這種做法是不可行的，每一次活動(dòng)，班主任都要親自參與，特別是打掃衛(wèi)生的任務(wù)，每到打掃衛(wèi)生時(shí)間需要班主任要提前到教室，帶領(lǐng)學(xué)生一起開(kāi)始打掃，親自負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域。這樣全班學(xué)生的積極性就很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是平時(shí)有些“小懶惰”的學(xué)生，也干得非常起勁，打掃任務(wù)也能順利完成。這樣的做法不但拉近了學(xué)生與教師間的距離，而且行動(dòng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說(shuō)教。

三、 以寬容?待學(xué)生

教育家夏丏尊先生在《愛(ài)的教育》中強(qiáng)調(diào)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鳛榘嘀魅?，需要理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到以寬容對(duì)待學(xué)生才是快樂(lè)工作的一味良藥。例如，有一天早上，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地板上有很多小紙屑，講臺(tái)上也還有前一天未清理的粉筆末。我非常生氣，一心想批評(píng)昨天值日的學(xué)生，剛想發(fā)脾氣又突然想到要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生。于是我自己拿起了抹布開(kāi)始擦拭，再把地板上的垃圾打掃干凈。看到我的這些舉動(dòng)，學(xué)生們將目光齊刷刷地看向值日生。從此以后，學(xué)生的值日工作都特別認(rèn)真地完成。我到教室里巡視時(shí)，學(xué)生們都會(huì)自覺(jué)地檢查自己周?chē)男l(wèi)生，如果發(fā)現(xiàn)有紙屑都會(huì)主動(dòng)撿起，班里的衛(wèi)生情況也就越來(lái)越好。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！彼栽趯?duì)待學(xué)生時(shí)，要多些寬容多些愛(ài)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嚴(yán)肅，多一點(diǎn)微笑。只有學(xué)會(huì)了寬容與愛(ài)之后，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)才能用更平和的心態(tài)去解決問(wèn)題，教育學(xué)生，讓教師與學(xué)生間的關(guān)系更融洽。

四、 用幽默?解尷尬

德·恩格斯說(shuō)過(guò)“幽默是具有智慧、教育和道德上優(yōu)越的表現(xiàn)?！毙W(xué)教師都非常優(yōu)秀，他們不單教學(xué)效果顯著，而且還非常幽默風(fēng)趣。班主任在日常教育教學(xué)中，常會(huì)遇到一些突發(fā)的或?qū)擂蔚氖虑?，可以用幽默的語(yǔ)言或行為技巧去化解它。例如：有一次上課，我找不到黑板擦，正有些煩躁時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的目光都看到黑板的上方，還有一個(gè)調(diào)皮的男生露出了“壞壞”的笑，這時(shí)我完全可以用教具將黑板擦撮下來(lái)，但我沒(méi)有這樣做，而是在黑板上拍了一下，黑板擦就穩(wěn)穩(wěn)落到我的手中。借此機(jī)會(huì)說(shuō)：“智慧，永遠(yuǎn)高于身高，是不是？”這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲。我用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言巧妙地?cái)[脫某種不期而至的窘困與尷尬，還營(yíng)造了一個(gè)歡樂(lè)的課堂氣氛。

五、 低起點(diǎn)?嚴(yán)要求

現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越嬌氣、玻璃心，這與父母的過(guò)于重視、溺愛(ài)有關(guān)，不習(xí)慣被人約束、管理。針對(duì)這種情況，我在新學(xué)期前就根據(jù)低起點(diǎn)、嚴(yán)要求的思路去制定一份計(jì)劃，將“小學(xué)生行為規(guī)范”“在校一日規(guī)”及“班規(guī)”等進(jìn)行整理、分類(lèi)，分層分次，逐條要求學(xué)生去落實(shí)。例如：剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我要求每一位學(xué)生要遵守學(xué)校的作息時(shí)間表，準(zhǔn)時(shí)上學(xué)。兩個(gè)星期后再培養(yǎng)學(xué)生隨手整理好自己的課桌椅，這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成后再提出各種小規(guī)定，如每節(jié)課課前做好課前準(zhǔn)備、上課積極舉手發(fā)言等。要求學(xué)生逐一遵守規(guī)章制度，比起一下子遵守十幾條規(guī)章制度，操作起來(lái)容易，也方便落實(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生也容易接受。通過(guò)學(xué)生一步一步的提升，自然而然地養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

教師是教育沃土上的掘?qū)毴?，只有在教育教學(xué)中經(jīng)歷了各種酸甜苦辣后才能體會(huì)到其中的幸福。今后的工作中我會(huì)繼續(xù)以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式去和孩子們同享成長(zhǎng)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田志梅.用愛(ài)點(diǎn)亮心燈[J].新課程，2012（4）：134.

[2]趙文杰.用愛(ài)為學(xué)生點(diǎn)亮心燈[J].新課程研究（下旬刊），2010（4）：16-17.

作者簡(jiǎn)介：

鄧梅豐，廣東省梅州市，豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。