淺談智障兒童數(shù)學(xué)生活化的策略

肖清香

摘要：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題，可以有效提高學(xué)生的生存能力。在數(shù)學(xué)課堂上利用生活化的策略，讓學(xué)生到自己的實(shí)際生活中去“找數(shù)學(xué)”，讓他們可以真正感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用實(shí)際生活中去。

關(guān)鍵詞：生活化;實(shí)用性;操作性;多樣性

特殊教育很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是通邊正式的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般兒童通過非正式學(xué)習(xí)途徑就能獲得的那些知識(shí)和技能，有意識(shí)的指導(dǎo)他們可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法對(duì)生活中的實(shí)際問題加以解決，提高他們的生存能力。我們要充分利用數(shù)學(xué)課堂的一些生活化的策略，讓學(xué)生可以在生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，感受到在我們的實(shí)際生活中處處有數(shù)學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性

我們生活的現(xiàn)實(shí)世界可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富的資源，對(duì)于智障兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是他們生活中所需要的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)內(nèi)容如果脫離了智障兒童們所熟悉的生活情境和經(jīng)驗(yàn)的，他們是學(xué)不好，也用不了的，更無法體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要以學(xué)生的日常生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)他們可以在自己的生活中學(xué)數(shù)學(xué)，可以在數(shù)學(xué)習(xí)中更好的體驗(yàn)生活，為他們今后走上社會(huì)可以奠定良好的基礎(chǔ)。

比如在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分以后，老師可以組織學(xué)生在模擬超市購買學(xué)習(xí)用品的生活情境中，讓學(xué)生真正把所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用到他們的生活中。可以讓每人擁有1元、2元、5元的紙幣各一張，讓他們每人買一件學(xué)習(xí)用品。某些同學(xué)買了一盒4元5角的鉛筆，給了5元，得到找零5角;某些同學(xué)買了一支單價(jià)3元6角的卷筆刀，給了5元，得到找零1元4角;某些同學(xué)買了2本單價(jià)0.8元的練習(xí)本，給了2元，得到找零4角。某些學(xué)生不能獨(dú)立完成的，可以在老師和同學(xué)的幫助下買到想要的一些學(xué)習(xí)用品。在買完以后可以組織學(xué)生互相交流，讓他們討論給的錢和找的錢有沒有沒錯(cuò)，有些同學(xué)還學(xué)著討價(jià)還價(jià)，都感覺很開心。

除此之外，還可以組織學(xué)生們到餐廳進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，比如買饅頭、打飯，、讓他們得到實(shí)際的鍛煉。在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們都興趣盎然。在現(xiàn)實(shí)生活中智障兒童可以學(xué)到生活實(shí)際的操作、掌握獨(dú)立解決問題的方法和本領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所不再局限于課堂，而是不斷的進(jìn)行拓展，與生活和社會(huì)更緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)現(xiàn)了零距離。

二、巧用生活實(shí)例，提高動(dòng)手操作能力

對(duì)智障兒童教育不能再像以往那樣，只重視知識(shí)的傳授。之前學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從教室到教室，就是從課堂到課堂，除了讀書，背書，讀題，做題，就沒有其他更有意義的教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致很多學(xué)生可以應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，而在解決生活實(shí)際問題時(shí)感到束手無策。老師要加強(qiáng)書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系和溝通，在現(xiàn)實(shí)生活的世界中尋找更多教學(xué)素材，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些社會(huì)信息，還有與智障兒童日常生活中經(jīng)常用到的教學(xué)事例融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，運(yùn)用一些生動(dòng)、具體、形象的生活實(shí)例來更好的解決數(shù)學(xué)問題。

比如，某位同學(xué)看到他們的床板不太牢固，有些松動(dòng)。老師就可以借著數(shù)學(xué)活動(dòng)課，和學(xué)生一起拿上要用的工具和木條來到學(xué)生宿舍，老師可以先做示范將其中一個(gè)松動(dòng)的床板反過來，用三個(gè)木條釘成一個(gè)三腳架，把它固定在床板上，然后再讓學(xué)生感受一下，同學(xué)們連說好舒服，床板沒有松動(dòng)，更加牢固了。然后可以趁此機(jī)會(huì)講出三角形的性質(zhì)和它的穩(wěn)定性，讓同學(xué)們運(yùn)用工具親自動(dòng)手對(duì)自己的床板進(jìn)行修理和固定。

又如，在 “米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我們探究1米、1分米、1厘米的長度，智障兒童因?yàn)槿狈ι铙w驗(yàn)，很難理解，如果紙上談兵是不能從根本上解決問題的。在引導(dǎo)學(xué)生建立1米的長度觀念時(shí)，可以將米尺豎在學(xué)生身邊，讓他們感受一下，比一比1米有多高，學(xué)生通過自己的身體更好的建立了1米的長度觀念。在引導(dǎo)他們建立1分米和1厘米的長度觀念中，讓他們用1分米的長度和他們自己手掌的寬度進(jìn)行比較，用1厘米的長度和他們的手指寬度進(jìn)行比較。這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)，可以有助于學(xué)生對(duì)對(duì)新知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)到了書本上的知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，掌握了制作的本領(lǐng)和技能，而且培養(yǎng)了運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為提高智障兒童以后的生存能力奠定了基礎(chǔ)。

三、采取多種形式，運(yùn)用多元化的方法

在教學(xué)中，因?yàn)橹钦蟽和淖⒁饬O不穩(wěn)定，非常容易被一些刺激所吸引?？梢约凶⒁獾臅r(shí)間只有十分鐘左右，甚至更少。在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要善于運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法來吸引他們的注意，要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們進(jìn)行有意注意。特別要善于運(yùn)用趣味游戲來激活智障兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鞏固課堂教學(xué)成果。

在兒童的生活中游戲是一種獨(dú)特的重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于智障兒童來說，是不可缺少的一種特殊的補(bǔ)償教育手段，是智障兒童教育中一種行之有效的方法。老師要根據(jù)智障兒童好動(dòng)和持久性比較差的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課上的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)愉快的投入學(xué)習(xí)中，必須要寓教于趣，寓教于樂，才能讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)的情緒，以利于提高教學(xué)效果。因此在課堂上，老師可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些有趣情境，比如可以運(yùn)用愉快的游戲、有趣的故事、老師的語言要生動(dòng)、形象化，可以更容易喚起學(xué)生愉快之情，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官并用，使情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，往往能收到事半功倍的效果。

比如在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的組成”時(shí)，老師可以引入找朋友的游戲到教學(xué)中。讓學(xué)生事先準(zhǔn)備20張硬紙卡片，在上面寫兩組1到10的數(shù)字，老師拿出10以內(nèi)的任意數(shù)字，讓學(xué)生把兩數(shù)之和等于這個(gè)數(shù)的卡片找出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)提高了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過運(yùn)用多種教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑在活躍的氣氛中掌握知識(shí)。

總之，現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。作為一名特教老師，要以幫助智障兒童提高生存能力為教育的真正目的。只有這樣，才能真正提高智障兒童的整體素質(zhì)和生存能力。

（作者單位：江西省吉安市吉安縣特殊教育學(xué)校）