高中思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究

欽傳波

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推行，素質(zhì)教育得到教育界的高度重視，培養(yǎng)學(xué)生的能力逐漸成為教學(xué)實踐所關(guān)注的熱點課題之一。高中思想政治課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)模式進行優(yōu)化，而且與素質(zhì)教育目標相契合。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該作為高中思想政治課教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素進行分析，然后關(guān)于提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;創(chuàng)新能力;研究策略

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0073-01

在高中思想政治課教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是根據(jù)教師的創(chuàng)新教學(xué)。高中生的身心正處于發(fā)展與形成的階段。這時候培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著相應(yīng)的環(huán)境與條件。在此期間，教師可在課堂上與學(xué)生進行良好互動，充分展現(xiàn)思想政治的德育能力，以此掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方向。

一、創(chuàng)新能力的重要

當今世界，經(jīng)濟效益的產(chǎn)出大多依靠知識和科技，在發(fā)達國家，這一特征尤其顯著?？v觀歷史，由于科技的發(fā)明和創(chuàng)造，第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命相繼在英國和美國展開，極大地促進了發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展，為生產(chǎn)力的發(fā)展提供了源源不斷的動力。而科技的發(fā)展來自于知識的創(chuàng)新。二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，由于發(fā)達國家知識產(chǎn)權(quán)的保護力度加大，科研成果的保密性增強，這在一定程度上大幅度地提高了知識成本，一些發(fā)展中國家想要通過學(xué)習(xí)他國的經(jīng)驗和技術(shù)趕上發(fā)達國家更加難上加難。因此，在知識經(jīng)濟時代，各國的競爭日益激烈，綜合國力的強弱主要取決于該民族是否具有創(chuàng)造性和知識產(chǎn)權(quán)水平的高低以及高科技產(chǎn)品市場占有率的多少。我國為了適應(yīng)時代要求，提出了“科教興國”戰(zhàn)略，并把它作為我國的一項基本政策，強調(diào)了科技和教育的重要性。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。歷史證明，如果沒有知識的創(chuàng)新，也就不會有科技的發(fā)展，更不會有時代的進步和人類文明的前進。21世紀教育的主題就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。站在知識經(jīng)濟時代考慮，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力勢在必行。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權(quán)威，所以，教師在教學(xué)活動中是主動者、是支配者。而學(xué)生是來向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當聽老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動中只能是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實際，學(xué)生當然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。如此教學(xué)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？而新課改基于對課堂與教學(xué)一體化的認識，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強調(diào)師生的互動關(guān)系，倡導(dǎo)主動的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方向，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

新課改強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式要從接受式學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這一要求不僅是消除接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)弊端，而且對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力具有重大的現(xiàn)實意義。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上注重聯(lián)系社會生活實際和學(xué)生的生活實際，聯(lián)系自然、社會發(fā)展的實際問題，特別關(guān)注人類生存、社會經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的問題。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容開放到現(xiàn)實生活中的事件、現(xiàn)象和情境中，不再局限于書本知識。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容輻射到社會生活的各個領(lǐng)域，這就促使學(xué)生走出書本和課堂，走向社會，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)，采用調(diào)查訪問、實地考察等手段最大限度地搜集資料，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機地聯(lián)系起來。要允許學(xué)生按各自的能力和所掌握的資料以及各自的思維方式得出不同的結(jié)論，不求結(jié)論的唯一性和標準化。探究性學(xué)習(xí)不以掌握系統(tǒng)知識為主要目的，它鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進行多向思維，從多角度、多層面更全面地運用所學(xué)知識去對新情況做出價值判斷，其結(jié)果不是現(xiàn)有知識的積累，而是在深刻的求知體驗中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷地提高自己的創(chuàng)造能力。

四、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為，教學(xué)的過程就是忠實而有效地傳遞教材的過程，教師依賴于教科書，喪失了自己的獨立性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，在這種教學(xué)環(huán)境下難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，政治教師要適應(yīng)實際的變化，適應(yīng)時代的發(fā)展，不斷充實與時代同步的教學(xué)資源，充實教材、超越教材。思想政治課教材雖補充大量資料，增強了可讀性，但因其內(nèi)容的滯后性，對學(xué)生缺乏吸引力，需要教師在教學(xué)中及時補充相關(guān)資料。補充的材料應(yīng)突出教學(xué)重點、難點，既可是學(xué)生關(guān)心的熱點、焦點話題，或時政新聞、社會熱點;也可適當?shù)嘏哉鞑┮渌鼘W(xué)科知識、歷史典故、賽事趣談、社會軼聞等，以引起學(xué)生的關(guān)注，激起興趣，爾后，巧妙地加以引導(dǎo)，啟迪學(xué)生思維。讓學(xué)生走出課堂，把已學(xué)過的理論應(yīng)用于實踐，引導(dǎo)學(xué)生對一些社會問題進行調(diào)查研究。此外，還可以開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生涉足一些新領(lǐng)域，以開闊眼界，擴大知識面。通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

綜上所述，作為一名思想政治教師，在教學(xué)過程中，要適應(yīng)時代的要求，更新教育觀念，不斷變革教學(xué)內(nèi)容和方法，積極探索并創(chuàng)建有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)及社會教育新模式，努力為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的新一代公民做出更大貢獻。

參考文獻

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