試論小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧

摘?要：小學(xué)音樂教學(xué)中運用課堂導(dǎo)入技巧的輔助十分常見，可以有效地讓學(xué)生的情緒投入到課堂教學(xué)中，做好學(xué)習(xí)有關(guān)音樂內(nèi)容的準(zhǔn)備，同時也可以有助于學(xué)生有一個更為趣味、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。本文從小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧出發(fā)，分享更多教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);課堂導(dǎo)入技巧;方法

小學(xué)音樂教學(xué)中保證專業(yè)的課堂導(dǎo)入技巧，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個課堂教學(xué)具有更為豐富的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的體驗感受會更為理想。面對著多樣化的課堂導(dǎo)入技巧，教師要充分的掌握，同時也需要依據(jù)實際情況做好對應(yīng)的時機(jī)把控，保證課堂導(dǎo)入技巧運用的合理性。

一、 音樂導(dǎo)入

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入采用音樂播放最為常見，這種方式教師最為熟悉，專業(yè)性更高。通過音樂來對接音樂教學(xué)內(nèi)容，可以更好地圍繞主題開展教學(xué)。在教學(xué)前的五分鐘可以播放教學(xué)有關(guān)的音樂內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生有基本的感受力積累，調(diào)動學(xué)生的感官，同時從未知的音樂作品中去建立初步的音樂印象，而后為音樂知識的講授做好鋪墊。甚至可以運用上課鈴聲播放音樂來達(dá)到導(dǎo)入效果，讓學(xué)生對上課這個學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生一種更為輕松的感受，在更為愉快的氛圍中調(diào)整準(zhǔn)備上課的情緒。課程開始后則可以做好歌曲的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱，同時對演唱做更為生動的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握音樂作品本身的各種細(xì)節(jié)，了解情感的投放與節(jié)拍的把控，進(jìn)而保證教學(xué)效果的提升。在教學(xué)中，音樂作品本身具有針對性，符合小學(xué)生的接受能力，可以播放旋律輕松活潑且容易記憶學(xué)習(xí)的音樂，讓學(xué)生能夠快速的接受，并且能夠很快地在旋律的反復(fù)播放下達(dá)到自動的跟隨性的演唱，這樣后續(xù)的教學(xué)會更為輕松。教學(xué)則可以針對更為深入的細(xì)節(jié)做指導(dǎo)，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)部分，教師都可以敏銳的感知，而后將重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的困難層面上。

二、 情境導(dǎo)入

在教學(xué)開始可以通過教師生動的描述來引入課堂氛圍中，也可以通過多媒體、教具、音樂、語言表述等多種方式。尤其是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的便捷性，可以通過視頻、圖片、聲音等多種內(nèi)容結(jié)合來表現(xiàn)要構(gòu)建的情境，讓學(xué)生感受到與教學(xué)有關(guān)的一種情境氛圍，由此更快速地進(jìn)入到課堂氛圍中。這種情境的構(gòu)建導(dǎo)入可以是作品背后的故事，以及配合作品本身音樂做展示，也可以是與作品有關(guān)的某些話題與新聞，這些都可以成為情境構(gòu)建的元素，由此來更好的幫助學(xué)生調(diào)動感官感受力，調(diào)整情緒適應(yīng)課堂內(nèi)容。例如在教學(xué)中，有多種民族歌曲，民族歌曲本身具有一定特色性，如果配合多媒體技術(shù)來展現(xiàn)民族風(fēng)光、舞蹈、人們生活的狀況，這些畫面配合音樂可以有更強(qiáng)的感受力，學(xué)生的感官將會得到更為充分的調(diào)動。

三、 問題導(dǎo)入

在課堂開始可以通過設(shè)置問題來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。在具體的問題導(dǎo)入選擇上，需要一定的情境帶入感，能夠吸引學(xué)生的注意，甚至可以聯(lián)系學(xué)生喜歡的元素做搭配。問題要貼合學(xué)生的實際理解能力與經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)，避免過于困難，同時也避免過于簡單而讓學(xué)生失去回答的意愿。只有難易程度適當(dāng)?shù)膯栴}才能更好地引起學(xué)生的關(guān)注。問題導(dǎo)入可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方向，對于大多數(shù)學(xué)生而言，音樂學(xué)習(xí)是盲目的。他們?nèi)狈λ伎嫉哪芰?，在于其對音樂知識本身了解較少，甚至難以發(fā)問。發(fā)問的基礎(chǔ)在于思考與知識的積累，沒有積累與思考的原動力，就無法發(fā)問，需要依賴教師的引導(dǎo)。問題本身就是一種教學(xué)推進(jìn)的指向方式，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上來。問題的方法甚至可以配合游戲法進(jìn)行，加入一定的競賽趣味元素，甚至可以利用學(xué)生的好勝心理，由此來更好的調(diào)動學(xué)生的參與積極性。音樂作品本身有很多學(xué)生沒有完全了解的部分，需要依據(jù)實際情況做好趣味性的引導(dǎo)。讓學(xué)生針對音樂作品的名稱來聯(lián)想作品本身，或者提出有關(guān)主題內(nèi)容的生活體驗，建立初步的情感積累，為后續(xù)的作品感受提供聯(lián)想空間。一般情況下，小學(xué)音樂作品的主題會具有兒童風(fēng)格特色，簡單易懂，同時具有生動形象性，貼近學(xué)生生活，有更強(qiáng)的想象空間。在問題導(dǎo)入中也需要考慮到生活化的操作辦法，讓學(xué)生有更強(qiáng)的感受力，避免因為理解困難導(dǎo)致的導(dǎo)入失敗。問題要符合趣味性、實用性、生活化、簡潔性，避免繁復(fù)內(nèi)容導(dǎo)致的學(xué)生興趣降低。實際的操作過程中需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需發(fā)問，保證教學(xué)的針對性，避免因為導(dǎo)入技巧的運用而喧賓奪主。

四、 結(jié)束語

小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入技巧隨著時代的發(fā)展而不斷變化，傳統(tǒng)的技巧與理念會因為新技術(shù)、新環(huán)境的變化而不斷地推陳出新，教師的教學(xué)方式也更為多樣性。但是面對越來越高的實際教學(xué)需求，教師需要不斷地與時俱進(jìn)，充分掌握教學(xué)技巧，合理的調(diào)整教學(xué)資源，讓課堂導(dǎo)入技巧能夠運用得更為熟練有效。

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作者簡介：

段秀婷，江蘇省南京市，南京市溧水區(qū)實驗小學(xué)。