中職思政課混合教學(xué)模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究

劉書宇 王英

【摘 要】中職思政課混合教學(xué)模式，無論是線上學(xué)生學(xué)習(xí)自主靈活性和線下課堂教學(xué)變化的師生角色，還是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)進(jìn)行交流的過程，對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都非常有幫助。有效開展中職思政混合教學(xué)模式，針對(duì)于改革中職思想政治理論課教學(xué)，是一項(xiàng)非常有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】中職思想課;混合教學(xué);創(chuàng)新人才;培養(yǎng);分析

【中圖分類號(hào)】G712 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0070-02

引言

近年來，隨著混合教學(xué)模式在我國高校的逐步推廣，該模式已受到了教育界的普遍關(guān)注，成為高等教育發(fā)展的重要趨勢。作為高等教育的重要組成部分，思想政治理論課要適應(yīng)教育發(fā)展的大趨勢，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師水平，提升教學(xué)質(zhì)量，從而更好地發(fā)揮課程的育人功能。

一、信息時(shí)代的混合教學(xué)模式

混合教學(xué)模式是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。在信息時(shí)代，混合教學(xué)模式主要表現(xiàn)為，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)等方式，使線上學(xué)習(xí)與線下引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。隨著網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的不斷發(fā)展，“以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化”成為教育界的普遍共識(shí)。在本世紀(jì)初，我國個(gè)別學(xué)者提出了混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）、混合式教學(xué)等概念。然而，受技術(shù)條件的限制，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用大多停留在最基本的層面，如搜集教學(xué)資料，或遠(yuǎn)程播放錄制好的教學(xué)視頻等?？梢哉f，此時(shí)的教學(xué)實(shí)踐仍舊采用單純的課堂教學(xué)模式，并非真正意義上的混合式教學(xué)。這一局面直至“慕課”（MOOCs，即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）的興起才得以改變。該平臺(tái)使得線上教學(xué)成為可能，為混合式教學(xué)提供了技術(shù)支持。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“慕課”的準(zhǔn)入門檻低，課堂容量大，其云端教學(xué)方式在一定程度上能打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。正因?yàn)榫哂羞@些特點(diǎn)和優(yōu)勢，“慕課”深受歡迎。清華大學(xué)等高校相繼引進(jìn)世界名校的高質(zhì)量在線課程，并著力打造自身的課程品牌。

二、中職思政課混合教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.思政課混合教學(xué)模式與慕課不同。

大學(xué)教學(xué)的改革新方向是慕課，慕課具有高于傳統(tǒng)課堂的許多優(yōu)勢。慕課不但教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)比較便利，而且，翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)一些解惑答疑也可以在線下進(jìn)行。但是學(xué)生完全靠自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可能沒有真正去聽，這樣只是隨機(jī)完成了播放的進(jìn)度。另外，由于慕課需要由微課組成，容易出現(xiàn)一些零碎的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)掌握起來比較困難。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間有一定的局限性，可能只有少數(shù)人的學(xué)習(xí)困難被解決。因此有效運(yùn)用思政課混合教學(xué)模式，能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間加長，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)非常有利。

2.思政課混合教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)不同。

傳統(tǒng)課堂的思想政治課教學(xué)，學(xué)生都比較多，教師在上面滿堂灌式地講授，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，從而感到非?？菰锓ξ?。當(dāng)代的中職學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不但信息量大，資訊也發(fā)達(dá)，知識(shí)更新也很快，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂具有很大的抵觸情緒。通常傳統(tǒng)教學(xué)課堂都是大班教學(xué)，由于人數(shù)較多，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)參與的機(jī)會(huì)也比較少。即使教師設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與的人數(shù)也很少，主動(dòng)思考的動(dòng)力和積極性欠缺，并且具有嚴(yán)重的依賴性。

三、在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用中職思政課混合教學(xué)模式需要注意的問題

1.技術(shù)問題。

線上學(xué)習(xí)主要依靠的是網(wǎng)絡(luò)速度和智能設(shè)備，有效地解決了技術(shù)問題，學(xué)生也能夠方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職思政課混合教學(xué)模式的開展過程中，對(duì)于教師來說技術(shù)問題應(yīng)該比較多。有的學(xué)生觀察視頻好幾遍，還無法轉(zhuǎn)到下一個(gè)視頻，時(shí)間浪費(fèi)了很多，學(xué)生也不開心。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，出現(xiàn)卡住現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫和流暢也會(huì)受到影響。在參加考試時(shí)，有些學(xué)生的試題無法及時(shí)彈出，導(dǎo)致其不能夠及時(shí)地答題等。有的技術(shù)問題，將瀏覽器更換一下便可以解決，但是，也有的需要同學(xué)和教師幫助，或者更換電腦，才能夠解決。解決技術(shù)問題，需要中職院校提供技術(shù)人員，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也要不斷地改善和優(yōu)化，以免學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性受到影響。

2.學(xué)習(xí)效果問題。

由于線上學(xué)習(xí)教師與學(xué)生的互動(dòng)比較少，學(xué)生觀看視頻時(shí)也容易分神。教師錄制微課時(shí)，應(yīng)想辦法讓內(nèi)容生動(dòng)豐富，將學(xué)生注意力進(jìn)行吸引，后期制作時(shí)，可以聘請(qǐng)技術(shù)人員適當(dāng)?shù)靥砑右恍┊嬅婧鸵曨l，增加內(nèi)容的可看性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)，通常把握不好學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，聽過以后，也沒有深刻的印象。因此，教師就需要在線下的課堂上，注重重要的知識(shí)點(diǎn)，將有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生，能夠進(jìn)一步地理解知識(shí)。設(shè)計(jì)線下課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該注重教學(xué)目的和出發(fā)點(diǎn)，不能只注重?zé)狒[和形式，而將引導(dǎo)和提高理論忽視。課堂活動(dòng)應(yīng)該注重將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，以免課堂只是少數(shù)學(xué)生活躍，而其他學(xué)生卻成了旁觀者。

3.學(xué)習(xí)進(jìn)度問題。

教師結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度，將各章練習(xí)和線上課程以及測試，有節(jié)驟地發(fā)布，同時(shí)，還要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，更好和盡快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)課堂線下教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是將學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)。大部分學(xué)生都能夠有規(guī)律、有計(jì)劃以及自覺地將學(xué)習(xí)任務(wù)安排得當(dāng)，但是，還有少部分的學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)拖延，懶惰且沒有計(jì)劃地對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)方法非常被動(dòng)，線上學(xué)習(xí)好像只是在走形式，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該隨時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行督促和提醒，逐步地進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生的自覺性不斷地得以強(qiáng)化，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣得以有效地養(yǎng)成。

總結(jié)

綜上所述，有效運(yùn)用中職思政課混合教學(xué)模式，能夠與傳統(tǒng)教學(xué)和人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)非常有利。

參考文獻(xiàn)

[1]賀偉.思想政治理論課“移動(dòng)混合式”教學(xué)模式探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）：73-75.

[2]葉春林.淺議教育信息化背景下高職思政課混合教學(xué)模式的改革[J].課程教育研究，2017（31）：84.

[3]趙穎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職思政課混合式教學(xué)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（14）：139-140.

[4]孫靜.信息化網(wǎng)絡(luò)化條件下高職思政課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2017，19（01）：72-76.

[5]徐文越.高校思政課課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效銜接中的問題導(dǎo)向[J].社科縱橫，2016，31（03）：148-152.