核心素養(yǎng)下初中道德與法治德育課堂的構(gòu)建

楊義煥

【摘 要】初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何組織形式多樣的教學(xué)活動，一邊提升師生互動的有效性，一邊啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力，確?！兜赖屡c法治》教學(xué)任務(wù)與德育目標(biāo)都能順利完成，這是教師們值得深思的首要問題。新時(shí)期，核心素養(yǎng)下初中道德與法治德育課堂的構(gòu)建，對于學(xué)生主體優(yōu)勢的發(fā)揮與綜合能力的發(fā)展而言會產(chǎn)生積極的影響，鑒于此，本文特意做了具體研究，希望能為其他教師引導(dǎo)思路的轉(zhuǎn)變提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;德育課堂;核心素養(yǎng);構(gòu)建方法;研究

【中圖分類號】G633.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0069-01

引言

道德與法治是初中課程體系的組成部分，構(gòu)建充滿活力的德育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是道德與法治教學(xué)工作持續(xù)推進(jìn)的有利保障，針對具體問題的具體分析，不僅僅是教師一個人的任務(wù)，得到學(xué)生主動配合，實(shí)踐才有特殊意義。另外，每一個初中生都是可塑之才，他們樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，將來，就能在激烈的人才競爭中占據(jù)到絕對的優(yōu)勢地位，為了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。下面，筆者簡單闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

初中學(xué)生已經(jīng)有了屬于自己的特殊思維方式，他們參與課堂活動，完全依靠興趣支撐。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃郁，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)就越輕，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃高效實(shí)施下去，極有可能取得事半功倍的理想成效。傳統(tǒng)教學(xué)模式是單一的，學(xué)生很少有機(jī)會做出選擇，主動參與，教師為了完成講課任務(wù)組織的課堂活動，根本不符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知需求，因而，導(dǎo)致了互動效果變得很差，師生關(guān)系變得緊張。新課程背景下，素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素會融合在一起，要想實(shí)現(xiàn)道德與法治德育課堂的構(gòu)建目標(biāo)，教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施一些辦法，有效改善上述弊端現(xiàn)狀后，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能[1]。由于教師專業(yè)能力極大的影響著學(xué)生，所以，通過“言傳身教”，形成良好氛圍，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成以及德育課堂的構(gòu)建來講是更有益的。比如，在學(xué)習(xí)部編版教材《成長的節(jié)拍》章節(jié)中的《學(xué)習(xí)新天地》一課時(shí)，道德與法治教師就可用自身的專業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生的核心素養(yǎng)?；蛘?，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考，以提問的方式說：“同學(xué)們，當(dāng)你們進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，會遇到什么問題？”、“你會怎樣管理自己，從而提高學(xué)習(xí)的效率呢？”、“大家身上的包袱都很重，哪些途徑可以幫助我們改變精神狀態(tài)，走向更大成功？”…“言傳”已經(jīng)具備，“身教”則要求教師樹立高尚的職業(yè)榜樣，潛移默化中教育孩子享受學(xué)習(xí)的快樂，感受德育的風(fēng)采。課堂因此煥發(fā)活力，核心素養(yǎng)逐漸形成，德育計(jì)劃具體實(shí)施過程中，學(xué)生更多的潛能都將被挖掘出來。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

初中道德與法治教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，從生活中選擇話題討論，讓學(xué)生產(chǎn)生“道德即生活”“法治即生活”的意識。筆者認(rèn)為，德育課堂情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以活躍教學(xué)氣氛，可以增強(qiáng)學(xué)生信心，只要時(shí)機(jī)選擇得當(dāng)，初中生更好的實(shí)現(xiàn)身心健康成長也是指日可待的[2]。比如，教學(xué)部編版教材《做情緒情感的主人》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該這樣做：首先，場景激趣，圍繞情緒這一話題展開討論，說：“不同的場景里大家有不同的感受，青春期的我們，應(yīng)該如何管理情緒？”其次，閱讀導(dǎo)入，把情緒的多樣性、兩極性、積極影響、負(fù)面影響指出來，總結(jié)各種因素，讓學(xué)生真正了解“青春色調(diào)”。再次，從生活中選擇一個或者多個有關(guān)情緒管理的故事進(jìn)行講述，一邊傳授情緒調(diào)節(jié)的方法，一邊觀察學(xué)生的表現(xiàn)。最后，教育學(xué)生尊重他人意識，正確管理情緒，逐漸形成積極向上的樂觀態(tài)度，努力奮斗成為最理智的人。創(chuàng)設(shè)情景的步驟很簡單，教師不僅按照自己的想法做了有效指導(dǎo)，還尊重了學(xué)生的主體意愿，最終的教學(xué)效果可想而知。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到德育目的

初中道德與法治德育課堂的構(gòu)建，與學(xué)生核心素養(yǎng)、自學(xué)能力的培養(yǎng)同等重要。教師應(yīng)做一位有心人，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，更好的滲透德育思想[3]。比如，講授部編版教材中《我的畢業(yè)季》和《未來在召喚》時(shí)，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，教師要先幫助學(xué)生確立開闊的學(xué)習(xí)觀，使其意識到自己的責(zé)任后，再給他們自主探究實(shí)際案例提供機(jī)會;要站在新的角度上，教育學(xué)生坦然面對生活壓力、學(xué)習(xí)壓力、工作壓力等，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，迎接各種挑戰(zhàn);還要尋找其他條件，繼續(xù)完成德育教育，最終達(dá)到寓教于樂的目的。

結(jié)束語

總之，初中道德與法治教學(xué)中德育課堂的構(gòu)建，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，給了他們健康成長、全面發(fā)展的機(jī)會，所以研究價(jià)值非常高。教師們一定要進(jìn)行有效策略的實(shí)施，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，取得事半功倍的理想成效。

參考文獻(xiàn)

[1]王培培.試論初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程研究（下旬），2018（15）101-102.

[2]李雨潤.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治德育課堂的構(gòu)建策略研究[J].考試周刊，2017（09）88-89.

[3]張國慶.提高初中道德與法治課堂德育教學(xué)質(zhì)量的幾個途徑[J].速讀旬刊，2017（23）42-43.