網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)問題研究

張乘源 劉琳 李雪琪 荊婉兒

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到web2.0時(shí)代，用戶參與建設(shè)網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)，直接影響網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)人們的媒介素養(yǎng)提出更高的要求。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)用戶的一大主體，其媒介素養(yǎng)的提升的意義重大。由于我國開展媒介教育較晚，媒介素養(yǎng)的提升需要借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，多渠道的提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)傳播 大學(xué)生 媒介素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近日，微博網(wǎng)友爆料的在校女學(xué)生遭到多名男生強(qiáng)奸一事被傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院回應(yīng)經(jīng)校方證實(shí)，此事非強(qiáng)奸案，系男女朋友吵架。該謠言的傳播不僅給當(dāng)事人帶來極大的負(fù)面影響，給學(xué)校造成一定損失，更是污染了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康。大學(xué)生群體不辨信息真?zhèn)危⒉贾{言等現(xiàn)象在媒介中出現(xiàn)頻繁，也反映出現(xiàn)象根源——大學(xué)生媒介素養(yǎng)的缺失 。華中師大新聞傳播學(xué)院院長江作蘇認(rèn)為從傳播學(xué)角度看，校園環(huán)境早已成為典型的傳播場(chǎng)域。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以新媒體為介質(zhì)的傳播活動(dòng)滲入校園各個(gè)層面、各個(gè)角落，成為新時(shí)代校園與傳統(tǒng)時(shí)代校園最顯著的標(biāo)志性變化?，F(xiàn)在大學(xué)生 100%要上網(wǎng)、會(huì)上網(wǎng)，學(xué)生面臨的生活環(huán)境和信息傳播環(huán)境，深刻改變和影響著學(xué)生。當(dāng)代學(xué)生無可回避地要在媒介作為環(huán)境要素的校園中學(xué)習(xí)和成長。因此，媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，就理應(yīng)成為基礎(chǔ)性養(yǎng)成的重要部分，對(duì)大學(xué)生開展媒介素養(yǎng)教育迫在眉睫。

1媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

1992年美國媒介素養(yǎng)研究中心給出如下定義：媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力，理解能力，質(zhì)疑能力，評(píng)估能力，創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。學(xué)者盧峰將媒介素養(yǎng)由低到高劃分為媒介安全素養(yǎng)，媒介交互素養(yǎng)，媒介學(xué)習(xí)素養(yǎng)和媒介文化素養(yǎng)等四個(gè)層次，而每個(gè)層次的素養(yǎng)又包括知識(shí)，技能，能力和態(tài)度等四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

華中師大新聞傳播學(xué)院院長兼博導(dǎo)江作蘇認(rèn)為基礎(chǔ)性素養(yǎng)可以分為道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、文史素養(yǎng)三個(gè)部分。在當(dāng)代教育中，媒介素養(yǎng)成為了跨越和融合了這三個(gè)部分的粘合性素養(yǎng)。在大學(xué)時(shí)代增強(qiáng)媒介素養(yǎng) ，可以說是獲得了一項(xiàng)引領(lǐng)性的素養(yǎng)，因?yàn)橐坏┬纬闪己玫拿浇樗仞B(yǎng)，以此為支點(diǎn)，可以促進(jìn)其他三項(xiàng)素養(yǎng)內(nèi)容的養(yǎng)成。

2新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介缺失的表現(xiàn)

媒介素養(yǎng)教育尚未普及，新媒介技術(shù)發(fā)展使得用戶擁有極大的話語權(quán)。大學(xué)生作為使用頻率較高的群體，有能力熟練使用媒介，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些由于媒介素養(yǎng)水平較低而導(dǎo)致的媒介利用的問題表現(xiàn)。

2.1社會(huì)角色錯(cuò)位

人際傳播是人們獲得自我認(rèn)知的重要源頭之一，網(wǎng)絡(luò)上的人際傳播在對(duì)象上可以有更多自主選擇，這在一定程度上影響了人們對(duì)自我的完整認(rèn)知，從而產(chǎn)生社會(huì)角色錯(cuò)位等現(xiàn)象。2018年12月16日，中國傳媒大學(xué)在讀女大學(xué)生單方面宣布和清華教授汪暉結(jié)婚，并在其朋友圈曬出結(jié)婚請(qǐng)?zhí)?，這張結(jié)婚請(qǐng)?zhí)谖⑿湃汉投拱昃W(wǎng)廣泛傳播，從法律上講，這個(gè)女生的行為已經(jīng)涉嫌嚴(yán)重侵犯汪暉教授名譽(yù)權(quán)。諸如此類的社會(huì)錯(cuò)位不僅反應(yīng)出自身發(fā)展出現(xiàn)的問題，更違背了法律，給當(dāng)事人帶來損失。

2.2不辨信息真?zhèn)?/p>

由于社交媒體賦予人們?cè)捳Z權(quán)，滿足人們的信息傳播，意見表達(dá)以及社交需求;社群化傳播下社會(huì)成員傾向于觀點(diǎn)固化，導(dǎo)致后真相時(shí)代的出現(xiàn)。獲知真相的成本太高，若缺少媒介素養(yǎng)，大學(xué)生很容易受到情緒化煽動(dòng)采取“避重就輕”的原則來應(yīng)對(duì)事實(shí)，不去分辨信息的真?zhèn)巍?/p>

2.3散布謠言

網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代下，稀缺的不是信息資源，而是被龐大的信息資源搶奪的注意力資源。大學(xué)生處在人生特別的階段，對(duì)信息的渴求，對(duì)被關(guān)注的心理需求等，會(huì)選擇因信息自身關(guān)系到公眾利益，標(biāo)題新奇等特性吸引受眾注意力的謠言進(jìn)行傳播。傳播過程的開放性導(dǎo)致的信息變形，很難進(jìn)行謠言相關(guān)責(zé)任認(rèn)定，對(duì)大學(xué)生散布謠言的他律作用較小。UC的標(biāo)題黨等媒介的不良引導(dǎo)深化大學(xué)生主體對(duì)于散布謠言的錯(cuò)誤認(rèn)知。如近日一張“通報(bào)批評(píng)”的圖片在網(wǎng)上流傳，其中提及西安歐亞學(xué)院石姓學(xué)生期末考試時(shí)冒充巡考，前往隔壁考場(chǎng)“看了幾個(gè)學(xué)生的考卷”。西安歐亞學(xué)院12月28日在其官方微博回應(yīng)稱，此事系同班張同學(xué)借用網(wǎng)絡(luò)段子對(duì)石同學(xué)的“惡搞”。

2.4沉迷網(wǎng)絡(luò)

移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展打破了使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空限制;用戶自主創(chuàng)造發(fā)布信息豐富了媒介內(nèi)容;媒介技術(shù)的發(fā)展越來越重視用戶體驗(yàn)等媒介自身發(fā)展不斷吸引受眾。

大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)生活被規(guī)定與限制，可自主支配時(shí)間極少，大學(xué)時(shí)期的可自主支配時(shí)間較多，可自主支配時(shí)間由少到多的變化缺少過渡，也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生合理選擇及分配媒介使用時(shí)間的能力不足。華中科技大學(xué)18名本科生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲耽誤學(xué)業(yè)而被校方轉(zhuǎn)為?？铺幚淼男侣勗诟鞔蟾咝醾?，由此可見沉迷網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)狀在高校中普遍存在并且沒有得到從根源處—媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升得到解決方法。

3媒介素養(yǎng)教育體系建立的意義

由于大學(xué)生媒介素養(yǎng)缺失而導(dǎo)致的對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展，對(duì)媒介生態(tài)環(huán)境的污染和對(duì)社會(huì)造成的負(fù)面影響在警示我們媒介教育的開展活動(dòng)已經(jīng)迫在眉睫。

高校在教學(xué)方式上也積極使用媒介，如向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專業(yè)公眾號(hào)等，可見媒介自身發(fā)揮著教育的職能，開展媒介教育能幫助學(xué)生更好地利用媒介配合學(xué)校教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，將媒介教育納入日常教育體系中勢(shì)在必行。

3.1利于大學(xué)生建立正確的價(jià)值觀

大學(xué)生處在價(jià)值觀塑造時(shí)期，媒介參與塑造大學(xué)生價(jià)值觀時(shí)要求大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升來抵御與應(yīng)對(duì)各種腐朽落后價(jià)值觀念的能力。部分網(wǎng)絡(luò)文學(xué)倡導(dǎo)拜金主義，不勞而獲等與社會(huì)主義價(jià)值觀念相背離腐朽落后觀念影響著受眾，尤其是大學(xué)生群體的價(jià)值觀念。媒介教育就像一劑預(yù)防針，提高大學(xué)生辨別先進(jìn)與落后的價(jià)值觀念的能力及對(duì)待腐朽落后價(jià)值觀念的防范抵御能力。媒介教育為大學(xué)生提供正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，為大學(xué)生以后走正確的道路保駕護(hù)航。

3.2有利于大學(xué)生正確利用信息

互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的發(fā)展使大學(xué)生可以突破時(shí)空限制接收到大量信息，數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生使用媒介能力較強(qiáng)，缺少將龐大信息資源進(jìn)行整合利用的能力。媒介自身推送信息，便捷的搜索引擎，搜索記錄和一鍵收藏等便捷的功能設(shè)置一定程度上使大學(xué)生群體在處理信息時(shí)養(yǎng)成思維惰性表現(xiàn)為淺閱讀，先碼后看等。

媒介教育的實(shí)行能通過幫助大學(xué)生對(duì)媒介信息有目的地進(jìn)行篩選，提高其對(duì)問題的注意力從而進(jìn)行深層次的分析思考進(jìn)行內(nèi)化來提高大學(xué)生信息獲取，分析以及運(yùn)用能力。

3.3有利于凈化網(wǎng)絡(luò)

2018年8月發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模到達(dá)8.02億，在網(wǎng)民職業(yè)構(gòu)成中學(xué)生占比為24.8%。媒介素養(yǎng)的缺失使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)暴力，網(wǎng)絡(luò)謠言等污染網(wǎng)絡(luò)行為中起到推波助瀾作用。大學(xué)生群體接受媒介教育可以從自身做起，注重自身的言行，營造文明，和諧的網(wǎng)絡(luò)文化。在網(wǎng)民總體中占比極高的大學(xué)生群體影響著其他網(wǎng)民的言行，最終達(dá)到凈化網(wǎng)絡(luò)的目的。

4大學(xué)生媒介素養(yǎng)提高的路徑

4.1建立健全媒介素養(yǎng)教育體系

媒介素養(yǎng)教育起源于英國，發(fā)展完善在加拿大、澳大利亞、美國以及媒介素養(yǎng)教育研究開始于 20 世紀(jì) 30 年代的英國，是隨著報(bào)業(yè)與電影的發(fā)展而產(chǎn)生的。教育體制有待進(jìn)一步完善，就要求學(xué)校教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成媒介素養(yǎng)教育的合力，使不斷提高媒介素養(yǎng)水平成為每個(gè)人的自覺行為。從20世紀(jì)70年代開始，澳大利亞的媒介教育由教育精英首先發(fā)起，經(jīng)歷了初等教育到中等、高等教育等全學(xué)段的發(fā)展。將媒介素養(yǎng)教育列入教育體系中，包括三個(gè)方面：

其一為開展媒介素養(yǎng)課程。1997年，英國已經(jīng)有將近三分之二的學(xué)校開設(shè)了進(jìn)階式媒介研究課程，有超過三分之一的學(xué)生參加過媒介研究學(xué)科的中等教育證書考試。媒介素養(yǎng)課程形式包括公共必修課，通識(shí)教育課，選修課，專題講座，學(xué)術(shù)論壇等多樣的教學(xué)形式。并且在思政教育和各專業(yè)教學(xué)的知識(shí)體系之中融入媒介素養(yǎng)教育。在課程內(nèi)容中注重教育內(nèi)容的革新，以適應(yīng)新媒體時(shí)代媒介素養(yǎng)教育的需求。

其二為加強(qiáng)師資力量的投入，教師是媒介素養(yǎng)教育的承擔(dān)者、組織者和發(fā)起者，在媒介素養(yǎng)教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。英國的許多學(xué)院，如倫敦大學(xué)和南安普頓大學(xué)等都專門設(shè)有媒介素養(yǎng)教育的教師培訓(xùn)項(xiàng)目我國除了開展教師培訓(xùn)項(xiàng)目，還應(yīng)為教師提供國際化的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)西方媒介素養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)我國媒介素養(yǎng)教育發(fā)展。

其三為國內(nèi)媒介素養(yǎng)教育研究體系，媒介學(xué)術(shù)研究與教育實(shí)踐活動(dòng)并重，建立以高校和科研機(jī)構(gòu)為主的媒介素養(yǎng)研究體系。加強(qiáng)媒介素養(yǎng)的理論研究填補(bǔ)媒介素養(yǎng)研究領(lǐng)域空白，推出媒介素養(yǎng)教材，促進(jìn)媒介教育的良性發(fā)展。

4.2重視家庭在提高媒介素養(yǎng)中的作用

安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授芮必峰認(rèn)為青少年從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)理解媒介，更好地利用媒介，成為媒介的主人，并將其看成培養(yǎng)社會(huì)公民的第一步 。西方國家開展媒介素養(yǎng)教育取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。首先是全民教育與終身教育，認(rèn)為教育應(yīng)該貫穿公民的終身，家長也應(yīng)具備相應(yīng)程度的媒介素養(yǎng)。澳大利亞的媒介素養(yǎng)教育以正規(guī)課程為核心，輔之以家庭開展的社會(huì)活動(dòng)。家庭成員屬于初級(jí)群體，可以對(duì)學(xué)生在情理上進(jìn)行長時(shí)間，連續(xù)性較強(qiáng)地引導(dǎo)，應(yīng)對(duì)家庭在提高個(gè)人的媒介素養(yǎng)中的作用加以重視。

4.3政府及社會(huì)組織推進(jìn)媒介教育的實(shí)行

澳大利亞通過頒布法令使媒介素養(yǎng)教育成為國民教育的重要組成部分，是世界上第一個(gè)以法令形式將媒介素養(yǎng)教育作為國民教育重要內(nèi)容的國家。美國媒介素養(yǎng)教育的推行有賴于多方的積極參與，其中包括媒體、非營利的社會(huì)組織，以及政府通過立法來推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的實(shí)行。我國應(yīng)積極學(xué)素養(yǎng)習(xí)國外多方參與媒介素養(yǎng)推行的先進(jìn)做法，通過立法推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的開展。成立正規(guī)的媒介素養(yǎng)社會(huì)組織推進(jìn)媒介素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

大學(xué)生是祖國的未來，多渠道地提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)既有利于其自身發(fā)展，同時(shí)也益于媒介環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的凈化，應(yīng)重視提高媒介素養(yǎng)的路徑創(chuàng)新，重視多方參與大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。

（指導(dǎo)老師：楊靜）

基金項(xiàng)目：東北林業(yè)大學(xué)2018年校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目研究成果，名稱：網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)問題研究，項(xiàng)目編號(hào)：201810225531（指導(dǎo)教師：楊靜）。

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