幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)游戲化現(xiàn)狀研究

尚艷婷

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0054-01

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。沉浸在游戲中的幼兒情緒愉快、專(zhuān)注度高、人際互動(dòng)積極，借助玩具、材料以物代物，思維表征呈現(xiàn)多樣化，思維積極活躍，寓教育于游戲之中是幼兒教育最重要的原則之一。研究者在S園托小中大各年齡班隨機(jī)抽取30位教師，分別觀察教師組織區(qū)角活動(dòng)時(shí)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的情況，并填寫(xiě)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的《數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)觀察表》，研究者分別從數(shù)學(xué)游戲材料投放、區(qū)角活動(dòng)中幼兒數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得、幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中的游戲性表現(xiàn)來(lái)分析與概括教師數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)組織水平。

一、教師對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)游戲化的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

研究者借助《教師對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的組織水平測(cè)查表》問(wèn)卷部分第1、2、4題考察教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)角的行為傾向，并藉由數(shù)據(jù)分析與推測(cè)教師對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。經(jīng)對(duì)有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)處理，結(jié)果如下：

1.84.32%的一線教師選擇創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容之前比較了解或一般了解幼兒的前期數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有1.96%的教師選擇比較不了解，尚有13.73%教師選擇完全了解。選擇完全不了解的人數(shù)為0。

2.在數(shù)學(xué)區(qū)角材料的投放方式上，完全選購(gòu)現(xiàn)成數(shù)學(xué)益智類(lèi)玩具的老師占比2.94%。深入訪談教師得知原因有二，一是經(jīng)費(fèi)限制，二是購(gòu)買(mǎi)的材料不能完全貼近幼兒的操作要求。選擇完全自制的教師人數(shù)為0，深入訪談得知完全自制費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師主要選購(gòu)一些半成品材料。選擇“一般會(huì)選購(gòu)一半左右，收集或自制一半數(shù)學(xué)材料”的比例最高為46.08%，選擇“多數(shù)選購(gòu)，少量收集或自制數(shù)學(xué)玩具材料”的比例為33.33%，選擇“極少選購(gòu)，大量收集或自制數(shù)學(xué)玩具材料”的比例為17.65%。

3.大中小托各年齡段班級(jí)區(qū)角材料投放的現(xiàn)狀。27%和21.4%的托小班教師選擇了“鐘表”，百數(shù)板的投放在托小班也分別占有20%、7.1%，而事實(shí)上這兩部分的內(nèi)容更加適合大班或中班末期幼兒;游戲性和直觀性較強(qiáng)的摸箱、物群卡在各年齡段的投放均未超過(guò)20%。難度的不適宜尤其是過(guò)難的區(qū)角活動(dòng)容易引起幼兒的畏難情緒，即便在游戲化的情境中也難以體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。區(qū)角材料中點(diǎn)卡、數(shù)卡、標(biāo)記、記錄紙、分類(lèi)盒等材料在一定程度上缺乏營(yíng)造游戲情境的功能。數(shù)據(jù)顯示教師對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的游戲性認(rèn)識(shí)有一定的欠缺。

二、教師對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)游戲化的實(shí)施現(xiàn)狀

研究者對(duì)《教師對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的組織水平測(cè)查表》中第6、7、8、9題的問(wèn)卷得分予以梳理，就教師在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的組織行為進(jìn)行了研究。結(jié)果如下：

1.高達(dá)71.57%的教師選擇“一般會(huì)”或“經(jīng)常會(huì)”根據(jù)每次孩子在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的情況來(lái)調(diào)整環(huán)境與材料的設(shè)置，以更好的適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。9.8%的教師選擇每次都會(huì)及時(shí)調(diào)整材料與環(huán)境設(shè)置，呈現(xiàn)出良好的教育行為傾向。表示“偶爾會(huì)”或“完全不會(huì)”調(diào)整材料和環(huán)境的老師占比為18.63%，提示教師數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的組織行為提升仍有較大空間。

2.教師主動(dòng)反思數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)組織行為適宜性的比例。只有4.9%的教師表示對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的組織行為只是偶爾會(huì)進(jìn)行反思，94.1%的教師會(huì)對(duì)自己的數(shù)學(xué)區(qū)角組織行為進(jìn)行反思，但是能夠做到每次完全反思的教師比例只有12.75%。

3.研究者對(duì)托小中大不同年齡段教師組織數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的頻率進(jìn)行了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表八所示：各年齡段每周數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)3次及以上頻次由高到低分別為大、托、中、小各年齡段，分別為88.5%、80%、69.7%、66.8%，其中每天都能進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的班級(jí)比例分別為托中大小，比例為40%、27.3%、26.9%、17.9%。而每月才組織1—3次數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)的班級(jí)則為小班占比10.7%，中班占比3%。

三、幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中游戲性表現(xiàn)現(xiàn)狀

研究者深入班級(jí)觀察幼兒數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，借助《班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表》分別從活動(dòng)的注意力、情緒、興趣、合作行為、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等方面觀察分析幼兒區(qū)角活動(dòng)中的游戲性表現(xiàn)。研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)是長(zhǎng)最短1分鐘，最長(zhǎng)可以達(dá)到27分鐘，在難度適宜的活動(dòng)中幼兒比較專(zhuān)心，注意力集中，在特別簡(jiǎn)單或比較難的活動(dòng)中不能持續(xù)。比如中班幼兒對(duì)“找小貓”、實(shí)物匹配、大班幼兒對(duì)間隔排序普遍感到簡(jiǎn)單無(wú)趣，中班幼兒對(duì)百數(shù)板、大班幼兒對(duì)5-10大數(shù)目的分解組成感到有難度，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。從情緒表現(xiàn)看，幼兒對(duì)動(dòng)手操作要求高的活動(dòng)普遍喜歡，流露出喜愛(ài)、愉悅的表情。比如圖形與圖形輪廓的對(duì)應(yīng)、小動(dòng)物住樓房、平衡天平等操作性強(qiáng)的活動(dòng)愛(ài)不釋手，呈現(xiàn)出同伴間的主動(dòng)合作。研究者發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)教師缺乏明確要求、規(guī)則不清楚的活動(dòng)只是簡(jiǎn)單擺弄，試誤行為多，興趣不易保持。

四、反思與對(duì)策

鑒于研究和分析，我們不難感知幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化不僅重要而且緊迫。因此，為教師建構(gòu)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的課程體系就顯得十分必要。

一是完善數(shù)學(xué)集體活動(dòng)游戲化體系。數(shù)學(xué)學(xué)科體系相對(duì)穩(wěn)定，研究者建議幼兒園盡快形成園本化的游戲化的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)方案，基于幼兒數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得科學(xué)編排數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，通過(guò)課程審議、集體備課，切實(shí)將高質(zhì)量的數(shù)學(xué)活動(dòng)納入數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程，教師應(yīng)在布標(biāo)把握、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)分析等諸多方面融入游戲化元素，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的集體數(shù)學(xué)活動(dòng)體系，遵循幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律與特點(diǎn)，高質(zhì)量的實(shí)施數(shù)學(xué)教育。

二是盡快完善階梯性數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案。研究顯示數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)無(wú)論內(nèi)容確定還是材料的有效投放、教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的觀察與反思調(diào)整都不盡如人意。幼兒園應(yīng)組織骨干力量，圍繞數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，鞏固集體數(shù)學(xué)活動(dòng)的效果，增加游戲化練習(xí)、擴(kuò)展的機(jī)會(huì)與條件，使更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。因此應(yīng)盡快完善階梯性的數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案，將數(shù)學(xué)區(qū)角材料的投放制定詳盡的計(jì)劃，對(duì)材料加強(qiáng)研究，對(duì)區(qū)角活動(dòng)的階梯性難度予以合理把控，科學(xué)規(guī)劃幼兒的區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容、進(jìn)程，實(shí)施觀察與評(píng)價(jià)幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的水平。此舉必將極大的糾正目前幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題。

三是嘗試建構(gòu)以慕課與微課為代表的教研、培訓(xùn)體系。與其他領(lǐng)域、學(xué)科相比，數(shù)學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的氣質(zhì)與要求，在當(dāng)前教師普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的情況下，可以通過(guò)慕課培訓(xùn)數(shù)學(xué)基本學(xué)科知識(shí)，以改傳統(tǒng)的集中培訓(xùn);通過(guò)微課呈現(xiàn)可模仿、可分析、可視可見(jiàn)的鮮活課例，以改傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式;建立數(shù)學(xué)工作室，使其成為骨干數(shù)學(xué)教師的孵化平臺(tái)，本著“鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵”原則，做好長(zhǎng)期有效的師資培養(yǎng)工作。

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化研究》（編號(hào)：（2016）—JKGHB—1209）的研究成果。