高等職業(yè)教育新“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新建設(shè)策略

王艷麗 高榮哲 彭波 賈琦 黃金鳳 邵靖宇 王悅 宋璞原

【摘 要】目的：高等職業(yè)教育新“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新建設(shè)策略研究。方法：通過教師企業(yè)實(shí)踐、聘任行業(yè)技能大師為兼職教師、課程思政、集體備課、教學(xué)改革等系列措施，全方位提高教師教學(xué)能力，同時(shí)施行相應(yīng)管理制度和教師評(píng)價(jià)體系保障“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的順利開展。結(jié)果與結(jié)論：創(chuàng)新性建設(shè)一支高質(zhì)量“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是高職院校高水平建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重中之重。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;雙師型;教學(xué)團(tuán)隊(duì)

【中圖分類號(hào)】G451 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0046-01

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要內(nèi)容，高等職業(yè)教育的發(fā)展是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要方式。培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，是服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和更高質(zhì)量更充分就業(yè)的需要。

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才。職業(yè)教育辦學(xué)方向進(jìn)一步堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修，弘揚(yáng)工匠精神，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍，推動(dòng)中國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)邁向中高端[1，2]。

工欲善其事，必先利其器，職業(yè)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)在于實(shí)踐能力培養(yǎng)，而職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師[3]?！暗录茧p修、工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制……”要求學(xué)生去做的，教師要先去做;要求學(xué)生做到的，教師要先做到。建設(shè)一支符合新時(shí)代職業(yè)教育需求的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高水平專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)。

新年伊始，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，為職業(yè)教育辦學(xué)指引方向。《實(shí)施方案》提出教師“雙師型”的概念，即指同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師?！半p師型”教師培養(yǎng)要能力、素質(zhì)并重。

以往專業(yè)教師多為畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的學(xué)術(shù)型教師，學(xué)歷高、專業(yè)理論知識(shí)功底深，但缺乏崗位經(jīng)歷、實(shí)踐知識(shí)相對(duì)薄弱，不滿足新“雙師型”教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系采取一系列改革措施，建立行之有效的新“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制。

一、鼓勵(lì)深入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。參加企業(yè)實(shí)踐是教師提升實(shí)踐教學(xué)能力的捷徑。系部統(tǒng)籌規(guī)劃，組織年輕、無崗位工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，利用課余及寒暑假，進(jìn)入企業(yè)崗位拜師學(xué)藝，掌握一技之長(zhǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

二、高水平雙師隊(duì)伍不僅要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，還要專兼結(jié)合。借助校企合作、產(chǎn)教融合的東風(fēng)，與企業(yè)深度合作。一方面聘任行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的技術(shù)技能大師擔(dān)任兼職教師，組成專兼結(jié)合專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。另一方面從行業(yè)中選取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅，對(duì)我系年輕、缺少崗位經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，欲學(xué)徒制育生，先學(xué)徒制育師。

三、鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)提高學(xué)歷、獲得國(guó)家執(zhí)業(yè)（中）藥師資格，豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，成為“雙證”教師;理論、實(shí)踐教學(xué)能力并重。

四、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，德技并修;實(shí)施課程思政，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程;強(qiáng)化“仁心、匠心、恒心、耐心”的職業(yè)精神，進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)融合，提升教師素質(zhì)。

五、同專業(yè)同課程任課教師集體備課，統(tǒng)一實(shí)踐內(nèi)容、統(tǒng)一實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)技藝互相切磋、教學(xué)手段方法相互借鑒、教學(xué)資源共享，教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、培養(yǎng)教師現(xiàn)代化教改手段的運(yùn)用能力。教師與合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)校本教材，消除教師傳統(tǒng)實(shí)踐操作能力與實(shí)時(shí)崗位實(shí)踐需求的斷層。借助微課等現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，幫助兼職教師克服時(shí)間沖突、空間距離等問題。

七、籌建了由院系領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和企業(yè)管理人員組成的藥學(xué)專業(yè)委員會(huì)，把握教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展方向。

八、制定專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)管理制度，建立青年教師成長(zhǎng)檔案，加強(qiáng)專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，以業(yè)績(jī)奉獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向，以目標(biāo)管理和目標(biāo)考核為重點(diǎn)。

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建不在一朝一夕。社會(huì)在進(jìn)步，科技在飛躍，教師教學(xué)只延續(xù)書本知識(shí)、固步自封，注定被淘汰。理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力同等重要。突出的教學(xué)能力是優(yōu)秀教師的第一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)高職院校藥學(xué)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作精心模塊化教學(xué)，達(dá)到“一專多能”，才能滿足學(xué)生對(duì)全方位專業(yè)知識(shí)攝取的迫切需求、滿足新時(shí)代醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對(duì)高職藥學(xué)人才提出的新要求。創(chuàng)新性建設(shè)一支高質(zhì)量“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是高職院校高水平建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重中之重。

參考文獻(xiàn)

[1]華均.建設(shè)行業(yè)開展職業(yè)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].中華建設(shè)，2018（12）：58-59.

[2]汪永智，李理.新時(shí)代中職學(xué)生德技并修人才培養(yǎng)路徑探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019（04）：25-29.

[3]劉天放.培育“雙師型”教師破解職教突出矛盾[N].中國(guó)商報(bào)，2019-02-27（P01）.

作者簡(jiǎn)介：王艷麗（1985-），女，講師，博士，主要從事教育教學(xué)研究工作。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度專項(xiàng)課題（GZE1317011）職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐研究。