孩子們，帶上我可好?

韓秋鳳

初次與孩子們才接觸了一個月，就讓我有了“焦頭爛額”之感。那時，我對班主任工作還不熟悉，班級里狀況連連，辦公室里總會響起這樣的聲音，“鳳，就差你沒交啦”“鳳，又是你班的娃”“鳳……”;而教室里又總是傳來“老師，我們班追跑、不做眼保健操被扣十幾分”“老師，剛剛他又碰到我”……那時的我，頭腦是發(fā)懵的，但無論我是在吃飯還是在批改作業(yè)，我都會立刻丟下，急忙飛奔到教室處理。

事情就這樣？那就太簡單了。

作業(yè)不交的總有一些?？停煮w扭扭歪歪的不在少數(shù)，隨便應(yīng)付功課的也大有人在，還有上課的朗讀被我評說“我比你們年長十七八歲的聲音，都比你們有激情”的“聲聲慢”，更有家長的不理解和質(zhì)疑。面對種種的不如意，我心里不知萌發(fā)過多少次我要放棄的念頭，可最終我還是堅持下來了。

在過往的一年里，我不斷更新自己的教學(xué)觀念，不斷沖擊被僵化的腦袋，不斷煥發(fā)自己的活力和激情，改變不僅是自己的突然醒悟，也有孩子對我的感化。

一首《琵琶行》打開并連接了我們師生的心門，孩子們在下課、放學(xué)，甚至回到家依舊嚷嚷著要父母播放給他們聽，結(jié)果到了四年級，他們把《琵琶行》背得滾瓜爛熟，更別說《勸學(xué)》《春江花月夜》這些短篇了。原本是我?guī)е麄兊某空b，變成了是他們帶著我溫故知新。一場“滅火器”的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，就在我們師生之間打響了第一槍。每當(dāng)班級里發(fā)生讓我從小白兔化身為母老虎的事件時，“勸學(xué)、周、荀子……，“朗朗的背書聲響起，一雙雙明亮的眼睛定定地看著我，瞬間就把我心中燃起的燥火給撲滅了。

那些曾經(jīng)最調(diào)皮的孩子會一把奪過我手中的作業(yè)本幫我拿回辦公室把我形容成“生氣時就是母老虎”的孩子為我創(chuàng)作了素描畫像;平?？偸且驗樽鳂I(yè)被我追到?jīng)]力氣的孩子一臉笑意地把我最愛的叮當(dāng)貓送給我;看到我因為排練節(jié)目而忙得不可開交時，孩子們都爭著為我分擔(dān)。原來，愛的傳遞方式是如此多樣。

當(dāng)我看到孩子們因為拿到一顆糖、一張表揚信，或是得到一個贊賞的微笑而歡呼雀躍時，我才意識到原來幸?？梢阅敲春唵?當(dāng)他們拿著書向我推薦時，我欣喜地翻開一本本童書，重溫著童年也彌補了童年的缺憾;當(dāng)我走進孩子堆里，和他們玩擊掌、掰手腕時，便知道，童真就是最珍貴的美好。

雖說我是老師，但走慢一些去留意身邊的花開，他們何嘗又不是我的老師？

“胸懷謙卑，心存童真”是我的人生指引，我做到了嗎？

這條平凡之路，我?guī)夏悖銕衔遥?可好？

我的孩子們。