基于“校企二元制”的技能型人才培養(yǎng)模式研究

張燕琴 潘利強(qiáng)

摘 ?要：文章對“校企二元制”技能型人才培養(yǎng)模式實行了探析，旨在培養(yǎng)更多專業(yè)型、技能型人才，使學(xué)生能合理運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識于實踐活動中，盡可能地滿足企業(yè)對于人才的需求，并為學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校企二元制;技能型人才;培養(yǎng)模式

作者簡介：張燕琴，泉州輕工職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為計算機(jī)教學(xué)研究;潘利強(qiáng)，泉州輕工職業(yè)學(xué)院副教授，主要從事計算機(jī)課程教學(xué)及計算機(jī)相關(guān)科研工作。（福建 泉州 362200）

中圖分類號：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）03-0071-02

為了給經(jīng)濟(jì)市場培養(yǎng)出更多技能型人才，學(xué)校需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求以及企業(yè)對于人才的要求等，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式。在課程中設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與到教學(xué)實踐活動，主動和企業(yè)保持密切聯(lián)系，從而為學(xué)生提供更好的就業(yè)平臺，使其能及早適應(yīng)崗位工作，提高其綜合能力，滿足企業(yè)方面對技能型人才的要求。

一、“校企二元制”模式的研究

1.“校企二元制”的主要教學(xué)模式。以園林工程項目為例，“校企二元制”教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撝R與實踐結(jié)合起來，以此滿足園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。提高學(xué)生的專業(yè)知識水平、實踐能力、責(zé)任意識等。

2.“校企二元制”實踐教學(xué)模式。借助“校企二元制”實踐教學(xué)模式，能通過企業(yè)、職業(yè)學(xué)校等共同育人，達(dá)到新課改背景下的教學(xué)要求。企業(yè)可為學(xué)生提供崗位平臺，使其合理運(yùn)用學(xué)習(xí)的專業(yè)知識于實際工作中，更快適應(yīng)崗位工作。[1]學(xué)校和企業(yè)可以共同制定實習(xí)實訓(xùn)方案、教學(xué)大綱內(nèi)容，遵循我國職業(yè)資格考核的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建崗位實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，及時更新實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校方面還應(yīng)構(gòu)建委員會為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念、教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的理論知識水平和操作技能。

二、“校企二元制”技能型人才培養(yǎng)模式

將實訓(xùn)項目學(xué)生分成不同的班組，結(jié)合項目施工進(jìn)度實行模塊遞進(jìn)實訓(xùn)，主要實訓(xùn)的內(nèi)容為項目情況、施工組織方案、工程量清單、施工現(xiàn)場勘查等，學(xué)生需要了解文明施工相關(guān)注意事項，再進(jìn)行分項實訓(xùn)工作。

1. 技能實訓(xùn)教學(xué)模式。在企業(yè)中選擇3名經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)組織學(xué)生實踐技能方面學(xué)習(xí)。學(xué)校方面可安排3名教師，實行理論知識指導(dǎo)。然后，結(jié)合項目具體狀況、施工組織方案，以及工程量清單、施工圖紙等內(nèi)容，將項目分成接模塊，涉及的模塊包括：地形營造模塊、施工放樣模塊、項目施工和管理模塊、項目監(jiān)理模塊和項目竣工模塊、項目竣工圖繪制模塊。[2]具體實訓(xùn)情況如下：①地形營造模塊實訓(xùn)內(nèi)容：地形營造、儀器使用，經(jīng)教師示范、學(xué)生操作、教師及時總結(jié)的方式進(jìn)行實訓(xùn)。②施工放樣模塊實訓(xùn)內(nèi)容：教會學(xué)生施工放樣方法、操作技巧，經(jīng)教師示范、學(xué)生操作、教師總結(jié)的方式進(jìn)行實訓(xùn)。③項目施工和管理模塊實訓(xùn)內(nèi)容：提高學(xué)生施工能力、管理能力，同樣采用教師示范、學(xué)生操作、教師總結(jié)的方式進(jìn)行實訓(xùn)。④項目監(jiān)理模塊實訓(xùn)內(nèi)容：對學(xué)生項目進(jìn)度、質(zhì)量管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過教師示范聯(lián)合學(xué)生操作、教師總結(jié)的方式進(jìn)行實訓(xùn)。⑤項目竣工模塊實訓(xùn)內(nèi)容：重點側(cè)重于學(xué)生預(yù)算能力、決算能力的培養(yǎng)，經(jīng)教師示范、學(xué)生操作、教師總結(jié)的方式進(jìn)行實訓(xùn)。⑥項目竣工圖繪制模塊實訓(xùn)內(nèi)容：對施工圖繪制能力予以培養(yǎng)，實訓(xùn)的方式和前幾個模塊相同，整個設(shè)計的思路秉持分項—子項方式過度。

2.“校企二元制”技能課程實施情況。地形營造模塊，教師對學(xué)生了解施工現(xiàn)場狀況進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，明確施工圖紙的具體內(nèi)容，然后對施工現(xiàn)場地形高程予以標(biāo)注處理，再進(jìn)行土方施工放樣工作。合理運(yùn)用水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀，對土方進(jìn)行測量，整個施工的過程應(yīng)根據(jù)施工圖紙具體標(biāo)準(zhǔn)合理進(jìn)行操作，實行地形營造工作。施工放樣模塊，需要學(xué)生掌握施工放樣方法、技巧后，按照園路、花壇、廣場的順序，明確施工技術(shù)的要點和工藝，準(zhǔn)確掌握綠化苗木定位情況、苗木進(jìn)場的順序等情況。[3]然后，對挖掘栽植穴大小、栽植深淺、栽植形狀等加以指導(dǎo)，做好后期苗木定制工作、支撐準(zhǔn)備工作、施工后做好相關(guān)記錄工作。項目監(jiān)理模塊，需要嚴(yán)格審查施工方案，通過教師、監(jiān)理工程師，一起和學(xué)生審查施工方案，如地形營造、種植土處理、苗木栽植等，需要滿足園林綠化施工的標(biāo)準(zhǔn)。然后，應(yīng)加強(qiáng)對園林綠化材料質(zhì)量的控制，監(jiān)理工程師和教師應(yīng)對學(xué)生提出具體要求，如進(jìn)場前準(zhǔn)確掌握苗木規(guī)格、苗木數(shù)量、面目樹形等，進(jìn)場后掌握、了解苗木清單中的對應(yīng)品種、苗木名稱、苗木規(guī)格、苗木數(shù)量、苗木產(chǎn)地等內(nèi)容。如果進(jìn)場后發(fā)現(xiàn)不符合要求的苗木不予進(jìn)場，從而提高苗木的整體質(zhì)量。園林綠化材料經(jīng)產(chǎn)地、施工均應(yīng)加強(qiáng)管理，并且嚴(yán)格控制種植施工的質(zhì)量，建立工程師、指導(dǎo)教師，需要求學(xué)生進(jìn)行全過程的監(jiān)理，同期實行養(yǎng)護(hù)、施工工作，進(jìn)而從根本上提高綠化苗木的成活率、苗木質(zhì)量。[4]工程預(yù)算、決算模塊，學(xué)校和企業(yè)方面應(yīng)對學(xué)生模塊進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合分享工程土方測量情況、園林植物清單量，按照工程預(yù)算清單工程量價格、工程施工變更，運(yùn)用預(yù)決算軟件系統(tǒng)做好工程量的預(yù)決算編制方面工作?？⒐D繪制模塊，即為學(xué)校教師結(jié)合施工現(xiàn)場的具體狀況，按照原施工圖繪制竣工圖。

3. 技能課程教學(xué)考核、評價方法。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課程模塊實訓(xùn)中的要求、學(xué)生價值觀，做好課程考核工作、評價工作。地形營造模塊考核內(nèi)容包括施工現(xiàn)場地形標(biāo)注、土方施工放樣、儀器使用、高程測定等;施工放樣模塊考核內(nèi)容包括施工放樣方法、施工放樣技巧、園林工程位置、苗木栽植位置、施工順序、施工安全等;[5—6]項目施工和管理模塊考核內(nèi)容包括項目監(jiān)理、工程量清單等;項目監(jiān)理模塊考核內(nèi)容包括監(jiān)理表的使用、項目監(jiān)理順序、變更等;預(yù)決算模塊考核內(nèi)容包括施工現(xiàn)場預(yù)算、預(yù)決算軟件使用、竣工決算等;項目竣工圖繪制模塊考核內(nèi)容包括VAD軟件使用方法和技巧、圖紙繪制、繪制竣工圖能否負(fù)荷施工現(xiàn)場情況等。

在“校企二元制”的背景下對技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)，需組織實訓(xùn)課程，將高等職業(yè)教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式有機(jī)聯(lián)系起來。園林工程實訓(xùn)教學(xué)模式，需要和實際情況聯(lián)系起來，通過不同的教學(xué)模式、分組實訓(xùn)方式組織教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念、方法。同時，應(yīng)將理論知識和實踐知識聯(lián)系起來，與企業(yè)方面保持密切的聯(lián)系，從而為學(xué)生提供良好的實習(xí)、實訓(xùn)條件，使學(xué)生在最短的時間適應(yīng)崗位工作，將學(xué)習(xí)的知識合理運(yùn)用到實際工作中，提高自身專業(yè)水平、綜合水平，為其日后的學(xué)習(xí)、工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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