職業(yè)院校數(shù)控車工一體化教學(xué)的分析

黎敏

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，也難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，一體化教學(xué)是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的整合，有利于合理利用資源。針對(duì)當(dāng)前中職教育的發(fā)展?fàn)顩r，一體化教學(xué)勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué);職業(yè)院校;課程分析

【中圖分類號(hào)】G712 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0005-01

一、當(dāng)前中職學(xué)生素質(zhì)適合一體化教學(xué)

面對(duì)生源質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育新的要求。學(xué)校要想求得生存和發(fā)展，就必須從教研教改人手，提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大社會(huì)影響力。早些年我校就提出要轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，大膽進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程整合。轉(zhuǎn)變教育理念就是要擯棄“師本位”，樹(shù)立一切為學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本的觀念;改革教學(xué)模式的一個(gè)方面就是要改變以往老師一本書(shū)、一支粉筆在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡或各自精彩的“填鴨式”課堂模式。實(shí)行理論與實(shí)習(xí)的一體化教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。多給學(xué)生自己動(dòng)力操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)。獲取他們需要的就業(yè)技能。

二、傳統(tǒng)的教育模式已阻礙了新形勢(shì)下中職學(xué)校的改革和發(fā)展

隨著中職校改革的深入，學(xué)制的縮短。傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行。理論實(shí)踐各自獨(dú)立安排教學(xué)、考核和管理的教學(xué)模式已不適應(yīng)新形勢(shì)的需要。具體地說(shuō)，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了你教你的，我練我的，互不干涉的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

三、一體化教學(xué)是“動(dòng)惱”與“動(dòng)手”相結(jié)合的教學(xué)模式

一體化教學(xué)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)手過(guò)程的結(jié)合。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種手段。傳統(tǒng)的技校教學(xué)，理論知識(shí)和實(shí)踐操作分開(kāi)進(jìn)行，理論知識(shí)要求學(xué)生課上仔細(xì)聽(tīng)講，認(rèn)真聽(tīng)講理解教師所講的知識(shí)，想象教師所描述的一部分操作，意識(shí)里形成一種主觀的未知正確與否的概念或操作。實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生掌握生產(chǎn)實(shí)踐操作，教師只是講解操作方法操作技巧，客觀上糾正了學(xué)生在理論課上想象形成的一部分錯(cuò)誤概念、操作。這樣在理論和實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間就出現(xiàn)了為什么實(shí)踐中要這樣操作，有什么理論依據(jù)，如何把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論等問(wèn)題。

例如，數(shù)控車床G71外圓粗切循環(huán)指令的使用的講解，傳統(tǒng)教學(xué)編程教師講解指令格式：

G71 u（△d）R（r）P（ns）Q㈤x（△x）z（△z）S（8）F（f）T（t）

△d：切削深度（每次切削量），指定時(shí)不加符號(hào)，方向由矢量AA決定;

r：每次退刀量;

ns：精加工路徑第一程序段的順序號(hào);

nf：精加工路徑最后程序段的順序號(hào);

e：精加工余量，其為X方向的等高距離;外徑切削時(shí)為正。內(nèi)徑切削時(shí)為負(fù);

f、s、t：粗加工時(shí)G？I中編程的F、S、T有效，而精加工時(shí)處于ns到nf程序段之間的F、S、T有效。

實(shí)訓(xùn)教師講解操作注意事項(xiàng)，給出加工工件圖紙、加工工藝文件，學(xué)生編寫(xiě)程序，教師檢查程序上機(jī)加工，檢驗(yàn)合格，完成課題。形勢(shì)上看該指令講解操作都完成了，但事實(shí)卻非如此。工藝如何安排、中間的參數(shù)是如何確定、不同材料參數(shù)是否相同等這些實(shí)踐中存在的問(wèn)題卻成了講解的盲區(qū)。采用一體化教學(xué)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)均由一任課教師講授完成。

在教學(xué)方法上，我們采用計(jì)算機(jī)仿真演練、實(shí)際操作加工校驗(yàn)、修改調(diào)試、加工的方法，即“講、練、做”一體化的教學(xué)方法。在理論教學(xué)上，采用啟發(fā)式，做到師生互動(dòng)，并以項(xiàng)目事例為主線，從工藝分析、數(shù)字處理、圖形構(gòu)建、編制程序，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)尋找解決問(wèn)題的途徑。開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上對(duì)自己的程序進(jìn)行仿真演練，然后到數(shù)控機(jī)床上校驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去分析解決，進(jìn)行修改、調(diào)試后再校驗(yàn)，最終加工出實(shí)物作品。真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，編程與仿真演練、機(jī)床操作與實(shí)際加工校驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)每個(gè)課題均采用這種方式，一桿子插到底，然后進(jìn)行下個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。逐漸深入，循序漸進(jìn)。做到理論學(xué)得懂，程序會(huì)編制，機(jī)床能操作、程序會(huì)校驗(yàn)調(diào)試、工件會(huì)加工。大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

一體化教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)綜合性的教改工程，首先要取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，要得到老師的理解并達(dá)成共識(shí)。特別是理論教師，要從學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)變到行動(dòng)體系教學(xué)，會(huì)有一個(gè)較難適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這時(shí)候，應(yīng)給予關(guān)心、支持和鼓勵(lì)。

其次。就是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)施之初，也會(huì)有所不適。模塊教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮到這點(diǎn)，可以在演示中講，邊講邊演示，多授些穩(wěn)性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，還要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式。順利完成轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語(yǔ)

將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行合理的整合成一個(gè)課程科目，采用項(xiàng)目導(dǎo)向方式教學(xué)模式后。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)際。提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生中形成一種“因?yàn)橄矚g。所以要學(xué)”的氛圍。近兩年學(xué)生高級(jí)工技能鑒定的通過(guò)率為90%以上。參加各種“數(shù)控大賽”取得了優(yōu)異的成績(jī)充分證明了這一點(diǎn)。采用一體化教學(xué)有助于改善目前中職學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助。能大大提高專業(yè)技能的考證率，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。中職學(xué)校的管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在專業(yè)課教學(xué)中使用一體化教學(xué)的益處。大力提倡一體化教學(xué)。