基于校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)

摘 ?要：文章從大學(xué)生的實際發(fā)展需求出發(fā)，以校企協(xié)同合作為橋梁，探討了適合不同年級學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)設(shè)計。目的是為了開拓學(xué)生思維、保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功實施，為學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;校企協(xié)同;“引企入校”課程;項目帶教;企業(yè)沙盤PK賽

作者簡介：劉如意，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為物流與供應(yīng)鏈管理。（廣東 廣州 510650）

基金項目：本文系廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目“‘智伴ZIB智能機(jī)器人市場開”的研究成果。

中圖分類號：G717 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）03-0005-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力兩個方面。創(chuàng)新能力指的是大學(xué)生能夠利用所掌握的知識和理論來產(chǎn)生新的成果的能力，具體表現(xiàn)為發(fā)明與創(chuàng)造。創(chuàng)業(yè)能力則是大學(xué)生在實踐中所獲得的從事商業(yè)活動的綜合能力。當(dāng)前，我國的高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍形成了共識，但是具體如何有效推進(jìn)和產(chǎn)生預(yù)期的效益，還需要不斷探索。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的現(xiàn)狀

盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大高職院校得到普遍開展，但是在實踐中仍存在著很多不足之處。比如課程設(shè)計粗糙，脫離行業(yè)實際運(yùn)作;教師多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，不能為學(xué)生帶來真實的經(jīng)驗分享;開展的形式單一，多為組建一些專業(yè)技能比賽、設(shè)立一些創(chuàng)新項目，難以取得實效。

為了解在校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，筆者對本校2016-2017級物流管理專業(yè)學(xué)生展開了座談、個別面談等形式的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，在校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和目的理解比較模糊，缺乏創(chuàng)業(yè)的意識。其中，大部分學(xué)生認(rèn)為自己沒有資金和經(jīng)驗，不懂企業(yè)的運(yùn)作，無法承擔(dān)創(chuàng)業(yè)帶來的巨大風(fēng)險;相當(dāng)一部分的學(xué)生表示，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與以往的就業(yè)指導(dǎo)課程沒有實質(zhì)上的區(qū)別，并沒有給學(xué)生實際的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，作用不是很大;部分參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的學(xué)生則對訓(xùn)練的內(nèi)容、過程控制和產(chǎn)出結(jié)果要求認(rèn)識不清，訓(xùn)練項目流于形式。

基于以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要讓企業(yè)盡可能地參與到高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中來。通過校企合作共同開發(fā)課程的形式，為學(xué)生搭建起真實的企業(yè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)實際運(yùn)營情況的了解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的實施。

二、校企合作共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意義

基于學(xué)生發(fā)展實際需求，僅僅是以校內(nèi)教師課堂形式講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而以學(xué)校層面組織的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練也往往脫離于社會實際所需。校企合作共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，能夠為學(xué)生打開視野，其意義主要體現(xiàn)為：

1. 有助于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“職業(yè)化”。在校學(xué)生往往對行業(yè)狀況和企業(yè)實際運(yùn)作不甚了解，缺少真實的實訓(xùn)場所。企業(yè)能為學(xué)校的師生提供實訓(xùn)場所和技術(shù)支持，給學(xué)生搭建真實的項目平臺。能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中提前與企業(yè)真實的運(yùn)作接觸，讓學(xué)生對自身的能力、核心優(yōu)勢和不足之處有一個預(yù)判，盡快地定位自己，更專注地朝著某一個方向目標(biāo)去努力，更好地適應(yīng)社會，推進(jìn)“職業(yè)化”教育的落地。

2. 有助于院校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。校企協(xié)同開發(fā)課程強(qiáng)調(diào)了要突出高職院校的辦學(xué)特色、專業(yè)特性和區(qū)域經(jīng)濟(jì)形態(tài)，強(qiáng)化了校企協(xié)同育人。通過企業(yè)人員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的介入，有助于更新高職院校當(dāng)前的教學(xué)理念，改革教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，優(yōu)化人才的產(chǎn)出，從而更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

3. 有助于企業(yè)儲備人才隊伍。對于企業(yè)來說，校企協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不僅能提高企業(yè)的社會美譽(yù)度，同時在這個過程中，企業(yè)能從大學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才，為企業(yè)的發(fā)展儲備后續(xù)人才力量。

三、校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的開發(fā)路徑

校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系開發(fā)要以合作契約為框架，始終保持與專業(yè)課程體系的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、頑強(qiáng)奮進(jìn)、敢于拼搏的精神。筆者認(rèn)為，與企業(yè)深度合作共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以從以下幾個方面著手：

1.“引企入校”組建企業(yè)講師團(tuán)隊。

（1）時間安排、形式和內(nèi)容。企業(yè)講師入校授課是指根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請相應(yīng)領(lǐng)域的企業(yè)人員入校授課，可由企業(yè)組成講師團(tuán)到學(xué)校為學(xué)生講授相關(guān)專業(yè)知識。企業(yè)授課可以安排在新生入學(xué)后的第一、二學(xué)期，具體形式表現(xiàn)為匯報、演講、專題講座、專例講解、現(xiàn)場觀摩講授等。具體講授內(nèi)容包括行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)運(yùn)營業(yè)務(wù)類型、企業(yè)用人的知識要求和素質(zhì)要求、本專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律等。為了進(jìn)一步與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，課程內(nèi)容設(shè)計要成體系，前后課程內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)，突出職場人在業(yè)務(wù)操作中如何創(chuàng)新思維、開發(fā)新產(chǎn)品、開拓新業(yè)務(wù)等。

（2）企業(yè)講師選擇。企業(yè)講師的選擇應(yīng)側(cè)重于專業(yè)能力的評判。比如本校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方向主要為跨境物流人才培育，所以在擬定企業(yè)講師時要著重考慮講師在跨境多式聯(lián)運(yùn)、保稅倉操作、海外倉運(yùn)營、拼箱作業(yè)等方面的經(jīng)驗和知識。此外，企業(yè)講師的自身職業(yè)素養(yǎng)、授課技巧、授課經(jīng)驗、以往是否具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等都是要綜合考慮的因素。

（3）實施步驟。企業(yè)講師入校授課的具體實施步驟如下：學(xué)生自主報名參加企業(yè)入校課程;企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研;選擇合適的教學(xué)方向和課程內(nèi)容，比如自貿(mào)區(qū)知識與保稅企業(yè)運(yùn)作管理;制定課程實施的計劃，并提交給學(xué)校的教學(xué)管理部門;實施課程教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)可以根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要而合理地安排，以現(xiàn)場走訪、觀摩等形式進(jìn)行，比如對跨境物流專業(yè)的學(xué)生，可以組織他們走訪自貿(mào)區(qū)物流企業(yè)、跨境物流企業(yè)，觀摩企業(yè)的實際現(xiàn)場操作，并由企業(yè)講師進(jìn)行全程講解;對學(xué)生進(jìn)行全過程考核，包括出勤率、作業(yè)完成率、課程參與度等;對課程實施的效果進(jìn)行雙向的評估與反饋。

2. 校企合作、開展實訓(xùn)項目課程。校企合作開展實訓(xùn)項目主要是由企業(yè)制定實訓(xùn)計劃和項目課程，實施的時間應(yīng)該放在二年級的寒暑假，即第三和第四學(xué)期的假期。實訓(xùn)項目課程的設(shè)計要符合學(xué)生的專業(yè)背景，訓(xùn)練學(xué)生對商業(yè)環(huán)境的認(rèn)識，掌握企業(yè)運(yùn)營相關(guān)知識。

（1）實訓(xùn)項目設(shè)計。實訓(xùn)項目的設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)核心課程的內(nèi)容，專業(yè)教師與企業(yè)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)規(guī)律，在充分論證的基礎(chǔ)上選擇針對核心能力培養(yǎng)的訓(xùn)練項目。以筆者所在的物流管理專業(yè)為例，在二年級設(shè)置的專業(yè)核心課程有物流配送與組織實務(wù)、供應(yīng)鏈管理、跨境電商運(yùn)營實務(wù)等，實訓(xùn)項目可以設(shè)計為保稅倉貨物配發(fā)、亞馬遜FBA頭程運(yùn)輸、國際物流報價與跟單、速賣通實操等。企業(yè)實現(xiàn)項目課程不僅僅是讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)的真實情境進(jìn)行鍛煉，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、解決問題的能力，力求有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。

（2）具體實施步驟。企業(yè)通過校園宣講，引導(dǎo)學(xué)生自主報名;企業(yè)通過對報名學(xué)生資料的篩選，挑選出部分學(xué)生參加面試，并在面試后進(jìn)行第二輪評估與選拔;學(xué)生到企業(yè)入職報到，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度;安排企業(yè)講師（師傅）來實施帶教，讓學(xué)生在具體的項目中一邊做一邊學(xué);對項目課程實施的效果進(jìn)行雙向的評估與反饋。

（3）實訓(xùn)項目課程質(zhì)量管理。在企業(yè)項目課程的實施過程中，為了更好地控制項目教學(xué)質(zhì)量，企業(yè)和院校應(yīng)共同開發(fā)學(xué)生項目實訓(xùn)手冊和企業(yè)講師工作手冊，采用PDCA循環(huán)、控制圖等方法，做好全過程質(zhì)量管理。對于企業(yè)講師來說，做好授課計劃、授課步驟安排、學(xué)生考核評估等工作;對于學(xué)生來說，也要做好學(xué)習(xí)計劃、過程管理、項目評價和跟蹤反饋。

3. 企業(yè)沙盤PK賽。企業(yè)沙盤PK賽可以安排在第五學(xué)期，由企業(yè)牽頭組織，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下讓學(xué)生體驗整個創(chuàng)業(yè)的過程。

（1）企業(yè)沙盤PK賽的內(nèi)容。對于在校大學(xué)生來說，注冊一家企業(yè)需要多少資金、如何尋找合伙人、如何分配股權(quán)、如何籌劃業(yè)務(wù)、如何控制資金的進(jìn)出、如何制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等方方面面的內(nèi)容，都是很陌生的。這就需要具備實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)人來與學(xué)生進(jìn)行案例分享和創(chuàng)業(yè)實務(wù)指導(dǎo)，并對學(xué)生的一些創(chuàng)意想法和項目診脈。企業(yè)沙盤PK賽是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬訓(xùn)練，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的換位思考能力、大局觀念和團(tuán)隊協(xié)作性。

其競賽內(nèi)容可以涵蓋一家新創(chuàng)業(yè)公司所需要經(jīng)歷的各個環(huán)節(jié)：創(chuàng)業(yè)項目的策劃、公司股東的組建、注冊資本的籌集、公司組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、股份的分配、股權(quán)的設(shè)計、財務(wù)預(yù)算與控制、公司戰(zhàn)略布局、人員招聘與管理、融資和風(fēng)險投資等。競賽分為初賽與決賽，初賽主要是校方基于觀察力、理解力、創(chuàng)新力等考核指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行第一輪遴選，決賽則由企業(yè)專家參與到訓(xùn)練指導(dǎo)中來，如果學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到一些無法解決的問題，可以與企業(yè)專家進(jìn)行一對一的交流，直到找到解決方案。

（2）企業(yè)沙盤PK賽的組織。學(xué)生自主報名;校方對報名學(xué)生進(jìn)行初步篩選，組織初賽;企業(yè)專家對進(jìn)入決賽的學(xué)生進(jìn)行一對一培訓(xùn)和指導(dǎo);企業(yè)方和校方共同組織決賽;獲獎選手頒獎典禮;對競賽實施的效果進(jìn)行評估，對競賽流程與內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化。

四、結(jié)論

我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，無論是理論教學(xué)還是實踐訓(xùn)練都還有很多方面需要繼續(xù)完善。通過“引企入?！笔谡n、企業(yè)實訓(xùn)項目帶教、企業(yè)沙盤PK賽等形式，豐富了學(xué)生的第二課堂，更好地培育了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李亞員.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：內(nèi)涵闡釋與研究展望[J].思想理論教育，2016，（4）：83-87.

[2] 高世洪，許文海，曹璟.工學(xué)結(jié)合的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索——以山西警官職業(yè)學(xué)院為例[J].教育理論與實踐，2015，（27）：32-33.

[3] 蔣麗君，顧鳴鏑.以競賽為載體推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（10）：71-75.

[4] 鄭文，林婕.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析——以廣東為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（27）：93-96.

責(zé)任編輯 ?郝 ?嬋