以學(xué)生為主體 構(gòu)建高效課堂

張超群

（福建省莆田市仙游縣鯉南中心小學(xué)，福建莆田 351200）

引 言

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，它不僅承載著人類在發(fā)展過程中的文明和智慧，同時(shí)也指引著人們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生在自主、合作、探究中去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，努力提高課堂教學(xué)效率，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何構(gòu)建高效課堂呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、妙用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義有引導(dǎo)之意，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案正符合新課程改革中對(duì)教師的要求[1]。在新的教育教學(xué)理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，所以，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師通過導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》的過程中，筆者利用導(dǎo)學(xué)案展示這一課的學(xué)習(xí)流程，并引導(dǎo)學(xué)生一步一步地自主走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)。上課伊始，筆者針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，在導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確展示了此課時(shí)需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒；（2）能夠感知1分和1秒的時(shí)間長(zhǎng)度。接著在“溫故知新”版塊設(shè)定相關(guān)的題目引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了回顧：（1）學(xué)過的時(shí)間單位：（ ）、（ ）、（ ）；（2）1時(shí)=（ ）分。這樣就能夠讓學(xué)生自主地對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回憶，從而為進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。緊接著，筆者在導(dǎo)學(xué)案中重點(diǎn)展示本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠不由自主地對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，并呈現(xiàn)三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：感知“秒”這個(gè)時(shí)間單位，課件配合播放秒針走動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生閉上眼睛聽課件播放秒針走動(dòng)的“滴答”聲，感知1秒的時(shí)長(zhǎng)；任務(wù)二：認(rèn)識(shí)分與秒之間的關(guān)系，用鐘表模型撥一撥，觀察感知；任務(wù)三：小試身手，根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)來完成檢測(cè)，并尋找自身學(xué)習(xí)中的不足之處。

通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有大概的了解。這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中便能夠進(jìn)一步明確地知道不足之處、不明白之處在哪里，從而更加有的放矢地去鉆研疑難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效率。

二、巧用疑難處，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程常常是學(xué)生在群體中獲取智慧、提高認(rèn)知的過程。因此，教師需要在課堂中巧用疑難處，使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同攻克難關(guān)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中既感受到團(tuán)體協(xié)作的快樂，又能體會(huì)到集體的力量。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程是學(xué)生普遍感到疑難的地方，筆者就將這個(gè)問題設(shè)置為學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先回憶長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，然后把學(xué)生以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過合作探討圓柱的側(cè)面積如何計(jì)算。學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的剪刀、柱體、有包裝紙的易拉罐等，并對(duì)易拉罐的側(cè)面進(jìn)行剪裁。在小組合作交流的過程中，一部分小組通過討論之后決定將自己手中包裝好的易拉罐沿接縫處剪開，然后展平，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)包裝紙是長(zhǎng)方形，再經(jīng)過小組成員的再次商討之后得出了包裝紙的面積和圓柱體的側(cè)面積是一樣的，即圓柱體側(cè)面積=圓柱體的底面周長(zhǎng)×圓柱體的高，利用直徑計(jì)算：S=πdh，利用半徑計(jì)算：S=2πrh。如圖1所示：

圖1

在小組合作的過程中，每位學(xué)生都得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且意識(shí)到自己在集體中的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最為關(guān)鍵的是學(xué)生能夠通過合作得出疑難問題的解答方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，有助于高效課堂的構(gòu)建。

三、常設(shè)小懸念，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷克服困難、解決問題的過程，這些小困難如同一個(gè)又一個(gè)的小關(guān)卡，學(xué)生只有時(shí)常保持一顆探究通關(guān)的心，才能在學(xué)習(xí)上進(jìn)行更遠(yuǎn)的征程[2]。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要時(shí)常設(shè)置小懸念，讓學(xué)生來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《組合圖形的面積》一課時(shí)，筆者設(shè)置了小懸念并提問道：“在實(shí)際生活中，有些圖形是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形組合而成的，如中隊(duì)旗、房屋側(cè)面墻等，（出示房屋側(cè)面墻的圖形，如圖2所示）。這種組合圖形的面積同學(xué)們會(huì)計(jì)算嗎？”學(xué)生躍躍欲試，筆者順勢(shì)大膽放手，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)自主探索解決方法。學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思索，得出各有特色的解決方案。有的把側(cè)面墻分成一個(gè)正方形和一個(gè)三角形來計(jì)算面積（如圖3），有的分成兩個(gè)一樣的樣梯形（如圖4）。

圖2

圖3

圖4

數(shù)學(xué)世界充滿了各種奧秘，教師要在有效的引導(dǎo)中使學(xué)生永遠(yuǎn)保持探究的心，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的課堂。

四、注重實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生操作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐，既是對(duì)以前知識(shí)的傳承，又在不斷的操作中蘊(yùn)含著開拓創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)的可能[3]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中去增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，從而收獲更多的知識(shí)、技能以及情感態(tài)度等。

例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課的知識(shí)實(shí)用性非常強(qiáng)，可以說是數(shù)學(xué)源于生活又作用于生活的最好體現(xiàn)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就要讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐，通過積極動(dòng)手操作增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)感。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家庭中日常生活用品的使用率進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)制作成條形統(tǒng)計(jì)圖，以便于分析哪種生活用品的使用率最高，并根據(jù)所制定的條形圖來對(duì)家庭中日常生活用品的使用狀況進(jìn)行合理的規(guī)劃，科學(xué)地分配家庭的日常開銷。

學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，就需要有一個(gè)運(yùn)用的平臺(tái)，這樣才能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié) 語

以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真解讀課程改革的含義，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況積極制訂有效的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作、努力探究的狀態(tài)中，這樣才能夠教有所成。