留守青少年“手淫”行為認(rèn)知調(diào)查與分析

宋雨穎 丁煥香

在兒童青少年性侵事件多發(fā)的今天，了解留守青少年手淫行為的認(rèn)知情況很有必要。研究得出：留守類型為雙親留守型的比例最大;在關(guān)于手淫認(rèn)知方面，科學(xué)的認(rèn)知和年齡的關(guān)系不大，提示青少年手淫現(xiàn)象早期干預(yù)效果更好;留守男生在任何年齡組手淫發(fā)生率都是最高的，女生的手淫發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生。結(jié)論：青少年性意識和性行為對手淫行為有影響;留守背景對青少年的手淫行為有影響;學(xué)校教育對留守青少年手淫現(xiàn)象有影響。

1 前言

“留守兒童”主要是指因父母外出工作而被留在農(nóng)村的孩子。受到戶籍制度、經(jīng)濟(jì)代償能力以及城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等諸多因素的影響，又產(chǎn)生了另一個(gè)新的特殊群體——留守青少年。青少年時(shí)期是人生階段的關(guān)鍵敏感期，是兒童和成年期的橋梁，這個(gè)“橋梁”決定著一個(gè)人未來幾十年的生活狀態(tài)，所以這個(gè)時(shí)期的成長尤其需要家長的引導(dǎo)、監(jiān)督、教育，一個(gè)留守兒童缺失了家長的陪伴，又缺失了青少年時(shí)期的監(jiān)督和引導(dǎo)，就極易產(chǎn)生各種心理行為問題。這些問題非常不利于留守青少年的身心健康，同時(shí)對生活學(xué)習(xí)乃至社會(huì)秩序的和諧發(fā)展都有不同程度的影響。關(guān)注留守青少年的心理行為問題并提出有針對性地、有效地的矯正措施是很有必要的。所以本課題以留守青少年心理行為問題中的“手淫”行為認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查與分析。

2 對象/資料來源于方法

2.1 對象/資料

對象：臨沂市回族居民比較集中的某中學(xué)年齡在12—18歲的留守青少年120名，其中男生60名，女生60名。

2.2 方法

在調(diào)查問卷發(fā)放前通過班主任篩選出來符合研究的留守青少年120名，然后使用自編問卷，針對留守青少年的基本情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查由專業(yè)人員進(jìn)行分組會(huì)談引導(dǎo)，有針對性地講解性生理和性心理有關(guān)知識，同時(shí)為消除學(xué)生顧慮，問卷采用不記名答卷。

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

對收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3.1 青少年留守情況調(diào)查

通過調(diào)查得出，青少年男、女生留守時(shí)間在5年以內(nèi)的學(xué)生所占比例最大;

留守類型為雙親留守型的比例最大;留守時(shí)間沒有明顯的差別，并且在留守的開始時(shí)間上很多青少年表示沒有很明確的開始時(shí)間，受父母的外出務(wù)工時(shí)間時(shí)斷時(shí)續(xù)的影響。

在交談中發(fā)現(xiàn)12歲以后開始留守的青少年，心智發(fā)育較為成熟，能夠體諒父母外出打工的緣由，自我調(diào)控能力也逐漸增強(qiáng)，對于社會(huì)熱議的留守青少年的“手機(jī)成癮”問題也有比較理性的認(rèn)識。而12歲以前留守的青少年，在談及父母外出打工的問題時(shí)，往往目光躲閃，逃避回答問題的認(rèn)知。為了和孩子交流，外出打工的父母往往會(huì)給孩子一個(gè)手機(jī)，以便于和孩子溝通，可是這個(gè)時(shí)期的孩子自控能力相對較差，往往出現(xiàn)“手機(jī)成癮”。

3.2 不同年齡留守學(xué)生對手淫認(rèn)知情況

通過調(diào)查得出，在關(guān)于手淫是犯罪的認(rèn)知方面，隨著年齡的增加人數(shù)減少，在15歲左右基本上可以確定手淫和犯罪沒有關(guān)系;在關(guān)于手淫是壞習(xí)慣的認(rèn)知方面，隨著年齡的增加人數(shù)增加，在17歲左右把手淫歸因于習(xí)慣不好的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他;在手淫是病的認(rèn)知方面，隨著年齡的增加也是減少的，但是關(guān)于這個(gè)問題的選擇，很多學(xué)生呈現(xiàn)出猶豫不決;在手淫是正常生理現(xiàn)象方面的認(rèn)知，和年齡的關(guān)系不大，少部分學(xué)生認(rèn)為是正常的生理現(xiàn)象。

手淫是人類正常的生理行為。由于留守的原因，青少年缺失了父母的關(guān)心尤其是隨著性生理的發(fā)育成熟，必然會(huì)產(chǎn)生性沖動(dòng)和性要求，出現(xiàn)性意識、性幻想、性憧憬和性饑餓狀態(tài)，在青春期是性能量最高的一段時(shí)期，學(xué)習(xí)的壓力和性能量的需求強(qiáng)行壓制著青少年，手淫作為最簡單方便、最安全保密的宣泄方式成了許多青少年的自然選擇。的確有不少青少年因手淫而影響了正常的生活，如沉湎于手淫之中不能自拔，認(rèn)為自己手淫過度而憂心忡忡，把性器官的任何異常都?xì)w咎于手淫而悔恨交加，從而認(rèn)為手淫是不好的，強(qiáng)迫自己戒除這個(gè)"惡習(xí)"卻屢屢失敗，產(chǎn)生了自我懷疑、自信心降低。

3.3 留守男、女生各年齡組手淫發(fā)生率情況

通過調(diào)查得出，留守男生在任何年齡組手淫發(fā)生率都是最高的，女生的手淫發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生。這可能因?yàn)槟信云鞴僖约靶约に氐姆置谟嘘P(guān)系，也或許和中國的傳統(tǒng)思想有關(guān)系。

實(shí)際上適當(dāng)手淫無特殊危害，但是如果頻繁手淫對身體是不利的，長此以往可能出現(xiàn)記憶力下降、注意力不集中、乏力、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀，也有研究證明手淫和近視發(fā)病率是有關(guān)系的。

4 討論

4.1 青少年性意識和性行為對手淫行為的影響

弗洛伊德提出的性學(xué)說提出性欲是與生俱來的一種本能，從嬰幼兒時(shí)期就顯現(xiàn)出對性的需求，弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為口唇期（0～12個(gè)月）、肛門期（1～3歲）、性器期（3～6歲）、潛伏期（6～11歲）、生殖期5個(gè)階段（女孩約從11歲，男孩約從12歲開始進(jìn)入生殖期）。

留守青少年時(shí)期開始出現(xiàn)身體和激素的發(fā)育和變化出現(xiàn)不平衡不穩(wěn)定，性生理逐漸成熟同時(shí)伴有性意識的覺醒，部分留守青少年會(huì)出現(xiàn)過度手淫、性意識困惑、性別角色混亂以及其他不良的性行為。在這個(gè)特殊時(shí)期留守青少年時(shí)期對性知識和異性充滿的好奇缺少了父母的引導(dǎo)，隨著自我同一性逐漸建立，不愿意和別人交流，尤其加上學(xué)習(xí)壓力的增大，留守的孩子更容易陷入自我矛盾中，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理行為問題。

留守的時(shí)缺失父母的關(guān)心，他們更容易在同伴尤其是異性身上尋求關(guān)愛，甚至出現(xiàn)早戀。在我們傳統(tǒng)觀念中，早戀行為應(yīng)該及時(shí)制止。一旦留守青少年有早戀行為，家長和學(xué)校以及社會(huì)就帶有有色眼鏡去針對性的阻止早戀行為。從而導(dǎo)致留守青少年情緒壓抑較為嚴(yán)重，不利于身心健康發(fā)展。

4.2 留守背景對青少年的手淫行為影響

原生態(tài)家庭是個(gè)體成長與發(fā)展的重要場所，家庭教育是青少年獲取情感和知識的核心組織，完整的家庭結(jié)構(gòu)和良好的親子關(guān)系是青少年人格塑造和社會(huì)化過渡的重要前提。家庭幫助青少年習(xí)得社會(huì)的價(jià)值觀和各種行為模式，但是，留守青少年與父母的見面次數(shù)和時(shí)間極少，見面時(shí)間多在過年過節(jié)期間，他們與父母交流的內(nèi)容主要就是學(xué)習(xí)成績和經(jīng)濟(jì)需要，父母忽視他們興趣愛好和情感問題等。父母不能及時(shí)地給予他們引導(dǎo)和幫助，親子分離的現(xiàn)象破壞了家庭教育和情感交流的橋梁的，導(dǎo)致留守青少年情感依戀缺失，而這些需要是青少年個(gè)性健康發(fā)展的土壤。有研究證明缺失的親子關(guān)系使留守青少年的基本需得不到滿足，對孩子造成無法估量心理陰影面積，從而影響青少年心理行為的發(fā)展。

4.3 學(xué)校教育對留守青少年手淫現(xiàn)象的影響

在我國，“升學(xué)率就是一切”的應(yīng)試教育的指揮棒下，青少年學(xué)生承擔(dān)著各門功課知識的快速更新，在巨大的學(xué)習(xí)壓力面前，快速發(fā)育的身心需要不能得到滿足，出現(xiàn)視力減退、體能下降、精神恍惚、焦慮、抑郁等問題。當(dāng)生理的需求和身心發(fā)展的需求被弱化，而成績又被時(shí)時(shí)處處的強(qiáng)化時(shí)，有的留守青少年產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)曠課逃學(xué)的行為。學(xué)校教育即使意識到了心理健康和生理健康教育的重要性，但是沒有專業(yè)的老師以及與其他學(xué)校比較的升學(xué)率等因素制約著關(guān)注留守青少年行動(dòng)。學(xué)校要在教育改革的大背景下，追隨時(shí)代的步伐，響應(yīng)以素質(zhì)教育中心的口號，結(jié)合現(xiàn)狀創(chuàng)新教育模式，本著人文關(guān)懷的理念，學(xué)校投入更多的資源和精力為留守青少年的學(xué)習(xí)、生活、身心健康保駕護(hù)航。首先，可以通過建立并保密成長檔案的方式，記錄他們的家庭關(guān)系、生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績、心理行為特征等。其次，教育主管部門應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況設(shè)立專門的心理活動(dòng)室和專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師。例如通過：繪畫療法、箱庭療法、角色扮演等方法為留守青少年開啟另一個(gè)溫暖的港灣。

（作者單位：1臨沂大學(xué)教育學(xué)院2臨沂大學(xué)體育與健康學(xué)院）