高職心理健康教育的現(xiàn)狀分析

武絳玲

本研究從高職學(xué)生心理問題、學(xué)習特點和心理健康教育存在問題三方面入手，對已有文獻及山西省部分高等職業(yè)院?，F(xiàn)狀進行了調(diào)查，并對其成因進行了分析，為改善高職心理健康教育現(xiàn)狀提出了切實可行的方法和建議，為其他的教育研究折和教育實踐者提供參考。

高等職業(yè)教育是我國高等教育中重要的組成部分之一。隨著我國對職業(yè)教育改革的不斷深入，高職學(xué)生作為高等教育中的特殊群體帶著不同于其他普通高等院校學(xué)生的特點迅速壯大。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)研究表明，我國大部分高職學(xué)生的心理健康狀況是良好的，但是其中也有相當一部分學(xué)生的心理健康狀況是不容樂觀的，并且已經(jīng)影響到他們的健康成長。在高職學(xué)校如何開展心理健康教育才能真正提升高職學(xué)生心理健康的水平，并使其可以做到全面的健康的發(fā)展，這個方面的問題亟待關(guān)注和解決。

1 現(xiàn)階段高職心理健康教育開展情況及存在問題

通過對山西幾所高職院校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院?；臼且孕睦斫】嫡n、專題講座、個體咨詢、建立學(xué)生心理檔案等方面為學(xué)生開展心理健康教育工作的，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的問題：

1.1 心理健康教育課

心理健康課是高職生心理健康教育的重要部分。由于高職院校的學(xué)生認知水平的特殊性，絕大多數(shù)高職學(xué)校的心理健康課在一定程度上游離了教育的主體，不能吸引更不能有效地指導(dǎo)這些學(xué)生，在很大程度上降低了心理健康教育的實效。作為提高學(xué)生心理健康水平的重要途徑，高職院校沒有相對行之有效的教育模式。

1.2 學(xué)校重視程度不夠

從筆者掌握的情況來看，雖然很多高校都認識到了心理健康教育的重要性，但是卻并沒有落實到大學(xué)生的心理健康教育工作中，只是口頭上喊一喊，真正在這方面的投入非常少，很多學(xué)校僅僅開設(shè)了心理健康咨詢室，開展心理健康教育的課時少，由于缺乏必要的設(shè)施和資金，缺乏專業(yè)的心理健康教育師資隊伍，心理健康教育開展困難。

1.3 學(xué)生心理檔案建立僅僅是流于形式

在大部分高職學(xué)校中，學(xué)生心理健康檔案建立后就高高封存，只是作為工作業(yè)績的一部分放在那里，并沒有對學(xué)生心理健康教育起到任何的作用。

2 高職學(xué)生的學(xué)習特點及存在問題

根據(jù)研究表明，現(xiàn)在在校高職學(xué)生的學(xué)習特點及其存在的問題在一定程度上影響其成長，表現(xiàn)在高職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)我國現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，這類學(xué)生的自我學(xué)習能力，實際動手能力也比較差，就業(yè)單位反饋情況不容樂觀，因此要想提高學(xué)生這方面的能力，必須對高職學(xué)生學(xué)習情況進行深入分析，進一步改善和健全高職心理健康教育的教學(xué)模式。

2.1 高職學(xué)生有明確的學(xué)習目標但是不能對其付諸行動。

大部分高職的學(xué)生對在校期間的學(xué)習目標是有明確的認識的，半數(shù)同學(xué)認為是為掌握一技之長，為就業(yè)打好基礎(chǔ);還一部分同學(xué)認為高職學(xué)習的目標不僅是專業(yè)技術(shù)的掌握，更是自身素質(zhì)的全面提高，為將來實現(xiàn)自己的人生理想做充足準備。因此，學(xué)生一旦認為老師的課堂教學(xué)內(nèi)容跟將來就業(yè)沒關(guān)系或者關(guān)系很少時，只有少數(shù)同學(xué)的態(tài)度是集中精力，和老師思路保持一致，更多的同學(xué)是直接放棄此類課程的學(xué)習。

2.2 擺不清學(xué)習的位置。

在高職院校很少有同學(xué)會在屬于自我支配的課余時間內(nèi)進行主動學(xué)習，他們會把大把課余時間花費在娛樂消遣或其他的事情上，這樣一部分高職學(xué)生在學(xué)習上就出現(xiàn)了各種不良狀況。比如專業(yè)課程拿不下，操作技能實踐做不好等。

2.3 學(xué)習能力低下。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高職生認為自己的學(xué)習能力一般，還有部分人認為自己學(xué)習能力較差。具體表現(xiàn)為他們對高職階段的學(xué)習和生活發(fā)生不適應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)習自覺性差，靠別人的督促學(xué)習，高職生對職業(yè)教育方式不適應(yīng)，70%的同學(xué)再學(xué)習能力較弱，又缺乏主動學(xué)習的意愿，導(dǎo)致學(xué)業(yè)上獲得更大成功的幾率很小。

2.4 自我意識突出。

這個階段的學(xué)生自我意識相對比較突出，但他們在學(xué)習中遇到困難和問題一般不會從自身上尋找原因，而是直接把責任推卸給了外在因素。

3 應(yīng)對策略：

想要做好高職心理健康教育，既要從宏觀上考慮，又要從微觀上入手。從宏觀上考慮就是要切實加強和改進大學(xué)生心理健康教育;從微觀上入手，就是要把高職院校的心理健康教育落到實處。筆者認為想要把此項工作落到實處，必須從以下幾個方面入手：

3.1 適應(yīng)新形勢，對心理健康課進行深入改革

1）互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育，依據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習特點，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展立體化、個性化的高職心理健康教育。

在互聯(lián)網(wǎng)中通過利用各種技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習情境，使得學(xué)生在過程中體驗到真正的學(xué)習樂趣，并能夠根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平，開展差異化教學(xué)，通過直觀化教學(xué)，更好的培養(yǎng)各個專業(yè)高職學(xué)生的實踐和操作能力，學(xué)生也可以主動的尋求知識的補充與學(xué)習，在互聯(lián)網(wǎng)上可以不受課堂教學(xué)的限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，反復(fù)進行操作和練習，把其所學(xué)的知識與社會實踐真正結(jié)合起來，使其更牢固的掌握所學(xué)知識并增強學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的核心競爭能力。

2）尊重每個學(xué)生的個性，選擇適合學(xué)生的學(xué)習風格的教學(xué)策略。

高職教師只有在使用符合本階段學(xué)生的學(xué)習風格并得心應(yīng)手的教學(xué)方法時，才能將教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。學(xué)習方法本身并沒有對錯優(yōu)劣之分，只要是適合的本階段學(xué)生的就是最好的。當然，由于學(xué)生群體存在個體差異性，當學(xué)生所偏好的學(xué)習風格與教師喜好的教學(xué)方法與之間存在一定差異的時候，作為一名合格的教師必須學(xué)會盡快適當?shù)恼{(diào)整自己所用的教學(xué)方法，達到服務(wù)學(xué)生這一教育主體的目的，這樣我們的教學(xué)才會有不錯的效果，學(xué)生才能真正受益。

3.2 學(xué)校要將心理健康教育工作落到實處

學(xué)校要在心理健康教育方面加大投入，保障必要的設(shè)施和資金投入，在自身專業(yè)教師匱乏的情況下，可以吸引校外專業(yè)的高素質(zhì)心理健康教育工作者參加本校的心理健康教育工作，或者可以整合教育資源，多個兄弟院校聯(lián)合開展心理健康教育工作，互通有無，促進一個區(qū)域內(nèi)多個高職院校的心理健康教育發(fā)展。

3.3 實施學(xué)生心理檔案動態(tài)化管理

高職學(xué)校要將學(xué)生心理檔案進行動態(tài)化管理，根據(jù)學(xué)生不斷的發(fā)展變化，實時更新心理檔案，然后通過各種不同的數(shù)據(jù)分析，針對每個學(xué)生的身心發(fā)展特點，找到學(xué)生的共性，根據(jù)學(xué)生成長的關(guān)鍵期進行指導(dǎo)工作，如對學(xué)生的學(xué)習動力不足進行診斷分析、入學(xué)新生適應(yīng)性指導(dǎo)、考前如何進行減壓、適時進行專業(yè)選擇咨詢或者升學(xué)指導(dǎo)等活動，還可以幫助學(xué)生正確認識自我，了解自己的的個性心理特點，以利于學(xué)生更好的發(fā)展。

3.4 營造良好的心理健康教育氛圍

開展豐富多彩的校園文化活動。通過良好的校園文化建設(shè)可以為學(xué)生營造一個良好的心理健康教育氛圍。高校一定要加強校園文化的建設(shè)，開展多樣化的校園文化活動形式，豐富學(xué)生的心理體驗，促進學(xué)生健康心理的發(fā)展。此外，高校還可以構(gòu)建一個和諧健康的社會環(huán)境，加強與社會和家庭之間的關(guān)系，讓學(xué)生走出校園，進入企業(yè)或者其他社會環(huán)境中進行鍛煉，邀請家長進入學(xué)校，參與到校園文化活動中，真正立體全面的強化高職心理健康教育。

本文系2017年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目（思想政治理論課）重點項目“高職心理健康精品資源共享課建設(shè)研究” （項目編號：2017 JGSZ007）研究成果;2018年山 西 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題“高職心理健康數(shù)字化教學(xué)模式研究” （項目編號：GH-18210）階段性研究成果。

（作者單位：臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院）