淺析高職院校教學(xué)改革之舉措

劉曉寒 戴伯秋

1 與行業(yè)企業(yè)深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.1 探索”政行企校”合作辦學(xué)機制，創(chuàng)新“產(chǎn)教融合、校企合作”途經(jīng)

高職院校辦學(xué)機制靈活，為努力增強核心競爭力，全面提升辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”向“提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”推進，對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，探索建立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院四方共同參與的“政行企?！焙献鬓k學(xué)機制，創(chuàng)新 “產(chǎn)教融合、校企合作”途經(jīng)。通過調(diào)入或者柔性引進行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任研究員和導(dǎo)師，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)，設(shè)計實訓(xùn)項目，將企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新流程引進校園，通過企業(yè)冠名培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點、雙元制、雙導(dǎo)師制等多種形式，準(zhǔn)確對接崗位需求，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1.2 對接現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制

根據(jù)教育部最新公布的普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年），按照“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”、“中國制造2025”和“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的新要求，調(diào)整好學(xué)校專業(yè)設(shè)置，停辦部分與學(xué)校辦學(xué)定位、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)相關(guān)度底、重復(fù)設(shè)置率高和就業(yè)率低的專業(yè)，新增部分與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級密切相關(guān)的專業(yè)。新增專業(yè)主要瞄準(zhǔn)新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，更加關(guān)注經(jīng)濟需求。

1.3 加強重點特色專業(yè)建設(shè)，鑄就專業(yè)品牌

對接地區(qū)產(chǎn)業(yè)體系，解決重點產(chǎn)業(yè)所急需的人才問題，為適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)技能型人才，不斷服務(wù)地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)。

1.4 以課程改革為突破口，改革教學(xué)內(nèi)容和方法

課程是專業(yè)建設(shè)的核心要素，學(xué)校要立項教學(xué)改革課程，改革后的課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步同步發(fā)展，緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展新動態(tài)、職業(yè)教育發(fā)展新形勢。教師在設(shè)置課程內(nèi)容時，不僅注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。在教學(xué)方法和手段上不斷創(chuàng)新，教學(xué)效果有明顯提升。各專業(yè)群組建課程建設(shè)團隊，在充分了解崗位技能和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，以專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為主線，形成基于專業(yè)群的網(wǎng)絡(luò)資源共享課程資源包。建立課件庫、教案庫、項目庫、習(xí)題庫、試卷庫，確定課程教學(xué)文件，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。完善微課庫、視頻庫、在線學(xué)習(xí)平臺，全面采用線上線下混合式教學(xué)，行政班級教學(xué)與跨專業(yè)學(xué)習(xí)共同體結(jié)合，實體課堂與VR/AR（虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實）貫通，完成由傳統(tǒng)教育到智慧教育的轉(zhuǎn)型升級。推動教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

2 強化合作，探索新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

學(xué)校依托地區(qū)集團成員企業(yè)和校友企業(yè)，校企共同夯實“三位一體”人才培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)校企在人力資源、設(shè)備資源、技術(shù)資源、文化資源方面的“四融合”，構(gòu)建了“三強化、五階段、三位一體”人才培養(yǎng)模式。將各專業(yè)、各課程的實訓(xùn)內(nèi)容串聯(lián)起來，引入企業(yè)的真實數(shù)據(jù)進行真實的頂崗實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生跨界融合、多元發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障有力

3.1 教學(xué)管理與保障

（1）健全質(zhì)量保障體系，注重績效考核。修訂完善《教師課堂教學(xué)基本規(guī)范》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)基本行為規(guī)范》和《學(xué)生課堂違紀(jì)處理辦法》、《教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法》等教學(xué)管理制度，建立完整規(guī)范的教學(xué)管理制度體系;建立由教授、副教授等組成的一支結(jié)構(gòu)合理、能力較強的教學(xué)管理隊伍;建立起學(xué)校教務(wù)處、各二級學(xué)院和教研室為主體的三級監(jiān)督機制，切實加強教育教學(xué)管理，提高教學(xué)水平。充分利用信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)管理手段，實現(xiàn)了教學(xué)計劃管理和運行管理的信息化、現(xiàn)代化。形成了比較完善的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系和監(jiān)控體系，由學(xué)校、各院部和學(xué)生共同參與，監(jiān)控信息反饋渠道通暢，教學(xué)質(zhì)量與教師考核納入學(xué)?？冃Э己朔懂?。

（2）教學(xué)監(jiān)控嚴(yán)抓不放。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，堅持抓好常規(guī)教學(xué)檢查，及時發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中存在的問題， 使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。對教學(xué)進行嚴(yán)格監(jiān)控。實行網(wǎng)上學(xué)生匿名評教，其結(jié)果作為教師年度考核的重要依據(jù)，保證教學(xué)結(jié)果的真實性。日常教學(xué)檢查及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，為全面提升課堂教學(xué)效果提供有力保障。

3.2 教學(xué)資源庫

按照“師德為先，能力為本，教學(xué)中心，服務(wù)學(xué)生，促進產(chǎn)業(yè)”的理念，以師德師風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)水平和專業(yè)實踐能力提高為主線，以特色專業(yè)群師資建設(shè)為重點，深化教師管理制度改革，創(chuàng)新教師成長和激勵機制，初步建成一支師德高尚、技藝精湛，數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍建設(shè)。

通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，推動職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革，擴展教與學(xué)的手段、范圍和形式;實現(xiàn)“能學(xué)、輔教”的目標(biāo)，帶動教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 實踐教學(xué)保障

加強學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。建設(shè)圖書館、體育館、游泳館、標(biāo)準(zhǔn)田徑場、體育教學(xué)訓(xùn)練場、舞蹈與形體訓(xùn)練館、籃球場與足球場等。高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，建設(shè)先進的數(shù)字校園。

（作者單位：1.長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2.湖南信息學(xué)院）