高職院校專業(yè)群建設(shè)初探

陳靜芳

專業(yè)群的建設(shè)思想始于上個世紀(jì)九十年代。2006年，教育部、財政部兩部共同發(fā)文《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高〔2006〕16號）提出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點支持。形成500個以重點建設(shè)專業(yè)為龍點、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)能力?！苯逃繂恿耸痉缎愿呗氃盒ｍ椖?，就是要通過建設(shè)一批人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群，帶動高職專業(yè)建設(shè)，從而提高高職院校的整體辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。10多年的時間，現(xiàn)在專業(yè)群的建設(shè)逐漸成為我國高職院校的熱點研究領(lǐng)域。專業(yè)群的建設(shè)體現(xiàn)了高職院校的整體辦學(xué)水平和基本辦學(xué)特色。專業(yè)群建設(shè)是高職院校長期生存和發(fā)展的可靠保證，提高院校核心競爭力的發(fā)展戰(zhàn)略，因此，各高職院校非常重視專業(yè)群的建設(shè)。

1 專業(yè)群建設(shè)的意義

所謂專業(yè)群是由一個或以上辦學(xué)實力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干個相近或相關(guān)專業(yè)共同組成的專業(yè)集群。專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是圍繞某一行業(yè)設(shè)置的，因此有相當(dāng)一部分的實訓(xùn)項目是相同的，可以共用實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，節(jié)省實訓(xùn)基地的建設(shè)資金，降低辦學(xué)成本。專業(yè)群內(nèi)有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課，可以共享師資隊伍，提高辦學(xué)效益。21世紀(jì)，高職院校進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展時期，由追求規(guī)模數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筚|(zhì)量與辦學(xué)特色;而專業(yè)群的建設(shè)能夠形成院校的辦學(xué)優(yōu)勢與特色品牌，能夠擴(kuò)大高職院校的聲譽。在提高院校知名度，提升高職院校的核心競爭力方面有著重大的意義。

高職院校專業(yè)群的規(guī)劃和建設(shè)由院校的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度、院校自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過程來確定的。隨著社會化大生產(chǎn)不斷加快，生產(chǎn)第一線的技術(shù)崗位越來越需要具備復(fù)合型知識與技能的人才，培養(yǎng)能夠遷就多工作崗位能力的復(fù)合型人才成為高職教育未來的發(fā)展發(fā)向。而專業(yè)群的建設(shè)能夠培養(yǎng)出崗位 適應(yīng)能力強(qiáng)，在一定行業(yè)范圍內(nèi)變更升遷職業(yè)能力的學(xué)生，使學(xué)生能適應(yīng)市場對復(fù)合型人才的需求。在保證院校的生存與長期發(fā)展、提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)率方面有著十分重要的意義。

2 專業(yè)群建設(shè)的思路

2.1 圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)專業(yè)群

高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線技能型人才的教育，這決定了高職教育必須緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展來構(gòu)建專業(yè)群。廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)在新一輪跨越式發(fā)展中，積極發(fā)展先進(jìn)制造業(yè);加快培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)如生物、納米、新能源等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);加快發(fā)展服務(wù)業(yè)如現(xiàn)代物流業(yè)、旅游業(yè)、會展服務(wù)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等。目前廈門高職院校已建立的專業(yè)群有廈門城市學(xué)院的旅游會展專業(yè)群、智能制造專業(yè)群，廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海洋生物技術(shù)專業(yè)群、海洋工程技術(shù)專業(yè)群，廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商貿(mào)物流群，廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)意設(shè)計專業(yè)群，廈門演藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文化藝術(shù)專業(yè)群等。雖然廈門高職院校專業(yè)群的建設(shè)起步比較晚，但還是可以看出各院校專業(yè)群的建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大方向緊密聯(lián)系起來，既能為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)又能確保高職院校的長期發(fā)展，學(xué)生的高就業(yè)率。這樣充分體現(xiàn)了專業(yè)群建設(shè)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的互動與雙贏模式。

2.2 圍繞職業(yè)崗位群建設(shè)專業(yè)群

高職教育的專業(yè)與職業(yè)是密切相關(guān)的。專業(yè)的設(shè)置是以某個職業(yè)崗位為依據(jù)的，盡量滿足企業(yè)某個崗位的需要。而專業(yè)群的設(shè)置要考慮某個行業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位群背景，盡可能滿足崗位群的要求。因此，高職院校專業(yè)群的建設(shè)要考慮重點服務(wù)于專業(yè)鏈的哪些領(lǐng)域，面向哪些職業(yè)崗位群，及時準(zhǔn)確把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈未來對人才需求的趨勢，結(jié)合學(xué)校自身現(xiàn)有的基礎(chǔ)及發(fā)展方向，及時調(diào)整與布局專業(yè)群，使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從而為企業(yè)提供有專業(yè)知識、懂實操、具備崗位遷移能力的復(fù)合型人才。例如，廈門經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，廈門自貿(mào)區(qū)的成立使進(jìn)出口貿(mào)易通關(guān)手續(xù)簡便，廈門市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的升級都為貿(mào)易、物流業(yè)發(fā)展提供了廣闊的市場空間，相關(guān)行業(yè)的人才需求量大。華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)正是考慮到這點，及時構(gòu)建了商貿(mào)物流專業(yè)群。

3 專業(yè)群建設(shè)可能存在的問題

3.1 高職院校與企業(yè)的合作不夠深入

專業(yè)群建設(shè)離不開校企的密切合作， 而合作的基礎(chǔ)是能否建立校企合作的有效機(jī)制。實踐中存在高職院校和企業(yè)之間缺乏了解和溝通導(dǎo)致部分合作不夠深入;校企合作制度不健全，合作困難重重，有的時候甚至是高職院校熱衷于專業(yè)群建設(shè)而合作企業(yè)反應(yīng)一般。一些高職院校與企業(yè)的合作也只能處在淺表層，形式化階段，企業(yè)難以深入?yún)⑴c專業(yè)群的專業(yè)、課程、教材等的建設(shè)，教師也難以參與企業(yè)獲得實踐經(jīng)驗，從而制約了專業(yè)群的發(fā)展。這就需要校企進(jìn)入實質(zhì)性的合作，資源共享，實現(xiàn)雙方共贏。

3.2 與專業(yè)群的建設(shè)原則不符

專業(yè)群建設(shè)的原則是要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，專業(yè)群的建設(shè)同時也應(yīng)遵循高就業(yè)的原則。現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)目的非常明確，就是希望通過學(xué)習(xí)一定的專業(yè)技能，在畢業(yè)之后能夠更好地就業(yè)。但在實際專業(yè)群建設(shè)中，有的高職院校不是純粹從專業(yè)群建設(shè)的實際需要出發(fā)考慮，而是受限于自身現(xiàn)有專業(yè)架構(gòu)，將不適合的某些個專業(yè)強(qiáng)行加入專業(yè)群中，這樣反而造成資源得不到共享，限制了該專業(yè)的發(fā)展，這會導(dǎo)致人才培養(yǎng)將難以適應(yīng)區(qū)域行業(yè)企業(yè)的實際需求，影響學(xué)生的就業(yè)率，導(dǎo)致高職院校的招生不力，從而影響高職院校的聲譽。

3.3 課程體系和師資隊伍的欠缺

專業(yè)群是面向某個特定崗位群而設(shè)立的，專業(yè)課程體系應(yīng)盡可能地覆蓋整個崗位群背景。但在實際操作中，由于受學(xué)校自身教學(xué)資源和企業(yè)合作層次的限制，在課程設(shè)置中很難涉及崗位群的各個崗位的工作內(nèi)容，從而影響了學(xué)生的崗位遷移能力。由此要求高職院校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)合作共同開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色課程體系，完善專業(yè)群課程體系。專業(yè)群的建設(shè)離不開高素質(zhì)的師資隊伍，即“雙師型”教師隊伍。要求教師既具備較高的學(xué)歷，有扎實的專業(yè)理論功底，又要具備豐富的實踐操作技能，有過硬的動手能力?，F(xiàn)階段大多數(shù)的高職院?！半p師型”教師不足，面臨培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的困難。在校的專業(yè)教師專業(yè)理論知識豐富，但動手能力很弱，缺實戰(zhàn)經(jīng)驗、技術(shù)能力。因此 ，高職院校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師積極去企業(yè)一線工作，接受企業(yè)培訓(xùn)，提升自己的實踐能力;積極參與科研與企業(yè)合作，培養(yǎng)職業(yè)技能。從企業(yè)中聘請專家，能工巧匠，專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，彌補專業(yè)教師實踐能力的不足。校企積極合作，制定人才培養(yǎng)方案，合作編寫針對性的教材，尤其是實訓(xùn)類的教材。當(dāng)然，在實際中還存在專業(yè)群運行與管理不足，專業(yè)群的考核與評價體系等方面的問題。在專業(yè)群建設(shè)中碰到這些問題是不可避免的。這就要求我們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，克服困難，做好專業(yè)群建設(shè)這項長期復(fù)雜的工作。這同時也為以后的專業(yè)群建設(shè)研究留下空間。

高職教育專業(yè)發(fā)展與社會各行之間存在密切聯(lián)系。高職院校專業(yè)群建設(shè)作為一個新生事物，順應(yīng)了時代發(fā)展對職業(yè)教育的新要求。只有在專業(yè)群建設(shè)過程中，通過不斷強(qiáng)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷推進(jìn)專業(yè)課程體系的教改，才能促使高職院校的專業(yè)建設(shè)和社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，利用專業(yè)群的優(yōu)勢，培養(yǎng)出符合市場需求的復(fù)合型人才，從而實現(xiàn)學(xué)生的高就業(yè)率的保證。只有這樣，高職院校才能獲得長期生存和發(fā)展的可靠保證。因此，高職院校必須重視自身的內(nèi)涵建設(shè)，有的放矢的重點打造幾個特色專業(yè)群，實現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，提升核心競爭力和影響力。

課題項目：廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“廈門高職院校專業(yè)群構(gòu)建研究” （1734）。

（作者單位：廈門華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院）