高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理研究

王宇航 楊泰 張浩

國(guó)家的穩(wěn)定、民族的團(tuán)結(jié)是一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛的前提。少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，加強(qiáng)各民族之間的團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定，構(gòu)建和諧社會(huì)具有關(guān)鍵的作用。鑒于此，本文以少數(shù)民族學(xué)生教育管理為研究方向，以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，通過文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法對(duì)齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生教育管理中存在的問題及原因展開調(diào)查研究，首先對(duì)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行概述，然后論述當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生教育管理中存在的問題，最后提出少數(shù)民族學(xué)生教育管理改善措施，有利于齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院及其它高校制定少數(shù)民族學(xué)生教育管理的規(guī)章制度提供依據(jù)。

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高校招生人數(shù)處于不斷增加的趨勢(shì)下，同時(shí)在我國(guó)內(nèi)部人口高速的流動(dòng)的背景下，我國(guó)的少數(shù)民族學(xué)生開始有越來越多的機(jī)會(huì)到全國(guó)各地的學(xué)校學(xué)習(xí)。對(duì)于普通高校而言，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的管理是一項(xiàng)較為困難的工作，需要顧及到少數(shù)民族學(xué)生的宗教信仰、民俗文化以及知識(shí)水平等因素，如果不能很好的處理則會(huì)對(duì)學(xué)校的日常學(xué)生管理造成巨大的影響，甚至?xí)?duì)民族團(tuán)結(jié)造成影響。本文以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生教育管理為研究對(duì)象，探究其存在的問題并提出改善措施，意在提供一些該領(lǐng)域的參考。

1 醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院作為東北地區(qū)的一所醫(yī)學(xué)類高校，聚集了來自全國(guó)各地的少數(shù)民族學(xué)生，醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院共有少數(shù)民族學(xué)生207人，占醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院總學(xué)生人數(shù)的12.71%，少數(shù)民族的學(xué)生因?yàn)樽陨淼拿褡逦幕?、?xí)俗上的差異，因此在自身的學(xué)習(xí)生活中和漢族學(xué)生之間呈現(xiàn)出了十分顯著的差異，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)特點(diǎn)。

1.1 求知欲強(qiáng)烈

現(xiàn)階段我國(guó)少數(shù)民族生活的地區(qū)多是我國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為落后的地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生就學(xué)本身承載了家庭很大的希望，也擔(dān)負(fù)了沉重的學(xué)費(fèi)壓力。正是在這樣的環(huán)境下讓每一位少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重視，知識(shí)的獲取欲望都較漢族學(xué)生更為強(qiáng)烈。通過對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，其在外語學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上都較漢族學(xué)生更為努力，求知欲望更加強(qiáng)烈。

1.2 心理素質(zhì)較弱

任何一個(gè)人都有自己的自尊心，尤其是當(dāng)自己是群體中的少數(shù)時(shí)所表現(xiàn)出來的自尊心還會(huì)更加強(qiáng)烈。因此對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，其在接受學(xué)習(xí)的過程中自尊心更強(qiáng)，情緒也會(huì)更加敏感，所表現(xiàn)出來的心理素質(zhì)相對(duì)較弱。此外，我院部分少數(shù)民族具有十分獨(dú)特的民族文化，而在漢族為主的學(xué)校學(xué)習(xí)中，教師和同學(xué)可能會(huì)在不經(jīng)意間便傷害到其所遵從的民族信仰，也會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況，表現(xiàn)出心理素質(zhì)較弱的特點(diǎn)。

1.3 民族意識(shí)強(qiáng)烈

民族意識(shí)是指各民族在形成和發(fā)展過程中凝結(jié)起來的表現(xiàn)在民族文化特點(diǎn)上的心理狀態(tài)，是維系一個(gè)民族必不可少的要素。我國(guó)大部分的少數(shù)民族都具有自身十分淵源的歷史文化，同時(shí)在宗教信仰部分也不盡相同，這導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生在民族意識(shí)上十分強(qiáng)烈。再加之部分少數(shù)民族學(xué)生自身心性上并不成熟，難以包容的和其他民族同學(xué)之間共處，也會(huì)出現(xiàn)十分強(qiáng)烈的民族意識(shí)的情況。

2 醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生教育管理中存在的問題

學(xué)院鑒于自身學(xué)生組成中少數(shù)民族學(xué)生占比的不斷增大，積極地采取了一些措施完善對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理，取得了一些研究成果，但同時(shí)也存在一些顯著的問題，具體包括以下幾點(diǎn)。

2.1 學(xué)業(yè)質(zhì)量偏低

通過對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在少數(shù)民族學(xué)生教育管理中首先呈現(xiàn)出來的問題，即少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量偏低，整體學(xué)習(xí)水平不高。

目前在醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院中的很多少數(shù)民族學(xué)生是因?yàn)樯贁?shù)民族有高考加分的政策而考入我院，或?yàn)轭A(yù)科學(xué)生。其次，目前我院統(tǒng)一使用漢語普通話教學(xué)。但是部分少數(shù)民族學(xué)生漢語的掌握能力上不是很強(qiáng)，這也導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能及時(shí)理解教師傳授的知識(shí)且醫(yī)學(xué)專業(yè)課較為抽象、偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致成績(jī)偏低。

2.2 思想政治教育薄弱

我國(guó)作為一個(gè)由56個(gè)民族組成的多民族國(guó)家，為維系國(guó)家的穩(wěn)定安全對(duì)各個(gè)民族都展開思想政治教育，保障思想層面的統(tǒng)一是一項(xiàng)十分重要的工作。對(duì)于高校中的少數(shù)民族學(xué)生教育而言，思想政治教育也是其中十分重要的部分。但通過上文的分析可知，目前醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生還是呈現(xiàn)出了民族意識(shí)強(qiáng)烈和心理素質(zhì)較弱的情況，這說明醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生在思想政治教育上是存在不足的。其原因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育重視性不足，沒有針對(duì)性的展開思想政治教育，有待改善。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)工作壓力大

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷下滑的背景下，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)公認(rèn)的問題，而少數(shù)民族學(xué)生能夠上大學(xué)本身便承載了家人甚至是族人很重的寄托，對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)期望更高。但從醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)情況觀察，并不樂觀，在就業(yè)指導(dǎo)工作的開展上壓力很大。對(duì)于院內(nèi)的部分少數(shù)民族學(xué)生希望畢業(yè)后可以在內(nèi)地工作，但是因?yàn)楦鞣N原因少數(shù)民族學(xué)生直接融入到內(nèi)地的難度還是存在，因此返鄉(xiāng)就業(yè)是我院就業(yè)指導(dǎo)工作的主軸，但這和學(xué)生本身的意愿相悖，指導(dǎo)工作壓力很大。

3 醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生教育管理改善措施

對(duì)于任何一個(gè)高等教育學(xué)院而言，處理好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作都是保障整體教學(xué)質(zhì)量的必要措施。對(duì)于醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院而言，也需要針對(duì)當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生教育管理中存在的不足，針對(duì)性的采取措施予以改善，具體可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量

針對(duì)于當(dāng)前醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生教育管理中存在的學(xué)業(yè)質(zhì)量偏低的問題，需要我院對(duì)既有的教學(xué)模式予以創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。首先在對(duì)于漢語能力較弱的同學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)這部分少數(shù)民族學(xué)生的漢語言應(yīng)用能力，將跨文化認(rèn)知能力的培養(yǎng)做為基礎(chǔ)，通過提高我院少數(shù)民族學(xué)生的漢語能力和基本學(xué)科底子，使其在正式學(xué)習(xí)中可以跟上授課進(jìn)度，提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。其次，成立專業(yè)幫扶小組，專業(yè)課教師、學(xué)委同少數(shù)民族同學(xué)一起解決學(xué)習(xí)上的困難，提高專業(yè)課成績(jī)。

3.2 以中華民族認(rèn)同為主線，加強(qiáng)思想政治教育

針對(duì)于當(dāng)前醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生存在的民族意識(shí)強(qiáng)烈、心理素質(zhì)偏弱的問題，需要在思想政治教育上予以強(qiáng)化，將中華民族認(rèn)同作為教學(xué)主線，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同。醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院的教育管理者在少數(shù)民族教學(xué)工作的開展中，除了需要和漢族學(xué)生一起授課之外，還需要通過開專課的方式及時(shí)、大膽的對(duì)少數(shù)民族學(xué)生本民族意識(shí)中的封閉和排他心理進(jìn)行疏導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)中華民族多元一體格局的認(rèn)同教育，培養(yǎng)少數(shù)民族對(duì)中華民族認(rèn)同的理念。

3.3 多渠道、多途徑加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，需要我國(guó)教育部門和國(guó)家政府之間共同消除目前漢族聚集地區(qū)對(duì)于少數(shù)民族就業(yè)的思想障礙，同時(shí)還需要在政策和制度層面消除少數(shù)民族就業(yè)現(xiàn)存的一些政策上的壁壘，為我院少數(shù)民族學(xué)生到漢族聚集地就業(yè)提供一個(gè)政策和社會(huì)文化環(huán)境上的良好氛圍。其次，醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院也可以在目前信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，建立面向漢族聚集地區(qū)的人才供需平臺(tái)，提供給校內(nèi)少數(shù)民族學(xué)生更多地就業(yè)信息，幫助少數(shù)民族學(xué)生更好的就業(yè)。

4 結(jié)論

綜上所述，本研究首先對(duì)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行概述，然后論述當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生教育管理中存在的問題，最后提出少數(shù)民族學(xué)生教育管理改善措施，得出以下結(jié)論：醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生具有求知欲強(qiáng)烈、心理素質(zhì)較弱、民族意識(shí)強(qiáng)烈等特點(diǎn)，當(dāng)前在其教育管理中存在著學(xué)業(yè)質(zhì)量偏低、思想政治教育薄弱、就業(yè)指導(dǎo)工作壓力大等問題，針對(duì)于此可采取創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、以中華民族認(rèn)同為主線，加強(qiáng)思想政治教育、多渠道、多途徑加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作等措施予以改善。

本文系齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2018年教育科學(xué)研究項(xiàng)目《高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理研究——以醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院為例》（編號(hào)：QYJY20180225）的階段性研究成果之一。

（作者單位：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院）