中職體育教學中創(chuàng)新利用和失范學習舉動

薛旦

現(xiàn)在的教學改革更加注重教師與學生的友好相處，更加提倡學生的自主學習。但中職生曲解如今的教學改革，違反學校校規(guī)校紀，導致失范的行為發(fā)生，這就引起我們對如今的教學創(chuàng)新改革和學生學習行為進行反思。難道持續(xù)地放任學生自由真的是教學創(chuàng)新想要看到的嗎？縱使學生利用一些先進的手段，更加有效地獲得了所需技能和知識，難道這是教學創(chuàng)新改革精神所鼓勵的嗎？

1 失范學習行為糾正措施及引發(fā)結果

失范學習行為的產(chǎn)生在引起大眾關注的同時，更會引起教學創(chuàng)新改革制定者們對制度的不斷調(diào)整和完善。眾所周知，課堂是以課堂準則來約束的，課堂準則不但對學生加以限制，還要保證教學順順利利地進行，因此，完善教學創(chuàng)新中教學準則就成了學校和教學管理者首要考慮的問題。

1.1 學生行為符合教學創(chuàng)新的目標

體育教學創(chuàng)新是以樹立中職體育教學向綜合化、科學化和人性化方向發(fā)展為目標，旨在提高學生的創(chuàng)造能力與自學能力。要求在教學中多方面促進體育教學的藝術化，激發(fā)學生興奮點，促進學生發(fā)展，構建新型的師生關系，培養(yǎng)和尊重學生的審美意識。這就要求學校和教師提前估計到學生在教學課程中會抱有什么態(tài)度，將要做出什么樣的行為，是否會觸及教學準則，將會產(chǎn)生什么樣的效果等，從而引導學生真正進入到課堂中來。當學生完全明白教學創(chuàng)新的用意，創(chuàng)新課堂完全可以引導學生做出正確的學習行為，那么學生就會完全按照教學準則來學習，任何學生都不會受到處罰，都會找到滿足自己動機的辦法。這樣教學創(chuàng)新準則就能真的變成指導準則，學生遵守就會獲得肯定，反之，他們觸犯時，就會受到指責，甚至批評。

1.2 學生行為背離教學創(chuàng)新目標

教學創(chuàng)新開展得不好，就會導致學生千方百計地利用它。無論教師多么用心地去經(jīng)營課堂，都會被視為放松性的課堂。為了滿足自己多方面的動機，學生會花盡心思鉆教改空子，其目的就是讓自己玩得高興，又美其名日盡量體現(xiàn)學生課堂的主體作用。在實際教學中就經(jīng)常有這樣的例子，例如在籃球教學中，教師在講到籃球的強對抗特點時，讓學生兩人一組進行對抗練習，于是學生分組進行對抗練習，教師巡視指揮，但有的同學練著練著就高興了，對抗練習就開始演變成拳擊練習，甚至變成散打練習了。學生就是利用了教學創(chuàng)新要求中的體現(xiàn)學生主體地位，讓學生多動，使學生從親身體驗中獲得技能。本身教學創(chuàng)新的出發(fā)點是好的，但結果卻事與愿違。

2 失范學習行為的應然策略

失范的學習行為分為兩種，一種是適度的失范學習行為，另一種是過度的失范學習行為。前者是學生違背了教學準則，但是只是起了活躍課堂氣氛的效果，其行為雖然是不對的，但并沒有影響其他同學的學習，更有利于教學創(chuàng)新課堂的發(fā)展，比如在田徑教學中，有個身體素質、運動技能很好的學生練習高抬腿時，故意邁起沉重的步子引得其他同學哄然大笑，教師拿他開了玩笑，預防及防止了其他同學的錯誤動作。在體育教學中，適度的失范學習行為是被容許的。后者指學生利用課堂漏洞，滿足一己私利，嚴重影響他人，影響課堂秩序。這不僅不利于教改的進行，而且也不利于學生自身的發(fā)展。

適度的失范行為是可以被接受的，過度的失范行為應被堅決制止，那么如何才能避免課堂中的過度失范行為呢？

2.1 提高學生自我實踐的智慧

實踐的智慧是亞里士多德德性倫理學中的一個重要概念，是指實踐的理智德性。簡而言之，是指參與者如何根據(jù)當時變化不定的環(huán)境選擇適度的、本身是善的行為方式。提高學生的實踐智慧需要多方面努力。

學校和教師應該對學生進行經(jīng)常性的指導和幫助，對學生的學習行為進行及時的評價和正確的引導，讓其明白什么是正確的，什么是錯誤的。如果學生的行為違反了學習道德，但學生的理論和技術一直都是最好的，就不給于批評，這就進一步強化了學生的失范行為，讓其變成了一個問題學生，不利于發(fā)展。比如班級里技術很好的學生，不但不幫助同班同學進步，反而占用學習資源，諷刺挖苦技術差的同學，教師不加以制止，會導致該學生養(yǎng)成壞習慣，甚至變得沒有朋友，不利于其自身發(fā)展，而且還會促使其他同學也變成問題學生。

2.2 制定教學創(chuàng)新的教學原則和指導精神

無論多么完善的教學體系都可能存在一定的問題，學院管理者旨在通過不斷改變創(chuàng)新體系杜絕失范行為的發(fā)生，有時候效果甚微。相反，使教學創(chuàng)新準則演變成一種指導精神和原則會更有利于避免失范行為。比如在籃球比賽中，一些運動員利用合理沖撞欺負比自己弱小的對手，但通過一種體育精神的指導，任何時候都信奉“友誼第一，比賽第二”的指導精神，就會避免類似的行為發(fā)生。

3 結論

（l）失范學習行為是在體育教學創(chuàng)新下的一種特殊行為，學生通過該行為滿足自己自私的學習動機，它不同于傳統(tǒng)違紀行為，是新教改背景下的一種特殊現(xiàn)象。

（2）失范學習行為有時卻等同于學習行為，只是失范學習行為更注重直接的結果，往往不重視學習道德，更多的是抓一些教學創(chuàng)新漏洞，犯下一些課堂上不容許出現(xiàn)的小錯誤。

（3）失范學習行為分為兩種，即適度失范行為和過度失范行為，前者是可以促進課堂教學的，也經(jīng)常被使用，而后者是應該避免和被制止的。

（4）為了更好地預防過度失范行為的發(fā)生，應該從兩方面努力，即提高學生的實踐智慧，提高他們對體育教學創(chuàng)新的理解;通過制定教學創(chuàng)新的教學原則和指導精神來指導學生的學習行為。

（作者單位：江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學）