淺談探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張占昭

眾所周知，初中物理在整個初中課程當(dāng)中，占據(jù)著重要的地位。物理作為一門與人們生產(chǎn)和生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對于學(xué)生來講對于其自身學(xué)習(xí)能力和生活能力的提升，具有舉足輕重的作用。換言之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平，培養(yǎng)學(xué)生對于如何應(yīng)用物理到生活實(shí)踐當(dāng)中，是十分必要的。然而，目前為止，初中物理教學(xué)仍然存有各式各樣的問題亟待解決，嚴(yán)重影響了初中教學(xué)水平的提高。鑒于此，本文通過分析當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，通過改善探究式教學(xué)模式來解決這些問題，以期促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提升。

伴隨著新課標(biāo)改革步伐的加快和深入，初中物理教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在開展創(chuàng)新性教學(xué)方面取得了一定的成績。但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，初中物理教學(xué)的效率仍然不高，而且教學(xué)質(zhì)量仍有待提升，諸多問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了初中物理教學(xué)的有效開展。

1 當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1教師仍采取“照本宣科”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位

通過實(shí)踐調(diào)查和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)如今初中學(xué)校的物理課堂上，很多教師仍然采取填鴨式的教學(xué)方式，一味的注重課本知識的傳授和講解，不管學(xué)生是否消化和理解能力如何。在培養(yǎng)學(xué)生對于物理知識應(yīng)用方面，教師常常會有所忽視。盡管教材是教師向?qū)W生傳授物理知識的重要媒介，但是，教師不能僅僅依靠教材來促進(jìn)學(xué)生掌握知識，而是要采取多樣化和趣味性的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的把握。一味的照本宣科，不僅不會增強(qiáng)學(xué)生掌握物理知識的能力，而且會適得其反，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理是一件枯燥無味的事情，從而喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。同樣，脫離實(shí)際生活的教學(xué)，知識拘泥于教材，禁錮了學(xué)生發(fā)散思維，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

1.2傳統(tǒng)探究式教學(xué)模式流于形式，忽視了學(xué)生對于知識的真正掌握和運(yùn)用能力

盡管在傳統(tǒng)的初中物理教師模式下，一些探究式教學(xué)形式也被采納和應(yīng)用，但是在實(shí)踐操作過程中，教師采用探究式教學(xué)的目的往往是為了加深學(xué)生對于物理知識的記憶和理解，而且也僅僅停留在對于知識的記憶和理解的層面。一定程度上來看，此種探究式教學(xué)過于重于表面，而忽視了實(shí)質(zhì)內(nèi)容，只是促進(jìn)了學(xué)生獲取、理解和記憶知識能力的提高，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識的能力。

1.3教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容過于死板，不夠靈活

初中物理教學(xué)一般授課時間偏少，教學(xué)內(nèi)容又很多，盡管一些初中學(xué)校都是在相關(guān)教育部門嚴(yán)格要求下，按照其規(guī)定的授課時間和教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行，這在一定程度上過于死板，具體教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中因?yàn)榻虒W(xué)時間不夠靈活，按照規(guī)定教學(xué)時間過少，教學(xué)內(nèi)容卻比較多，兩者嚴(yán)重失衡，就加劇了物理教學(xué)無法保質(zhì)保量的有效踐行和實(shí)施。

2 解決初中物理教學(xué)問題的相關(guān)對策

2.1更新初中物理教學(xué)有效性的策略探析，不斷優(yōu)化和整合初中物理課堂教學(xué)

作為初中物理教師，其教學(xué)方式和教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)隨著新課標(biāo)改革和時代的發(fā)展要求不斷進(jìn)行更新，樹立新的教學(xué)觀念和學(xué)生觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)自身的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，明晰在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生和教師之間是一個雙向的動態(tài)過程，而非單向的傳授知識的過程。教師應(yīng)更新對于自己扮演角色的觀念，要成為課堂教學(xué)的引路者和輔導(dǎo)者，指引和培養(yǎng)學(xué)生字?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的能力。

同時，教師在更新觀念的同時，也應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化和整合初中物理課堂教學(xué)。具體而言，初中物理教師在開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)充分做好授課準(zhǔn)備，寫好備課材料，涉及到的教學(xué)內(nèi)用、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)思路需要花費(fèi)精力去精心設(shè)計(jì)。另外，在課堂教學(xué)的開展過程，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的獨(dú)特見解，培養(yǎng)其自主思考的能力和創(chuàng)新思維，一定程度上有利于提高初中物理教學(xué)的有效性。

2.2提高自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出教學(xué)的“新穎性”

在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生自主探究能力，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動其對于實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造力，獨(dú)立動手實(shí)驗(yàn)，教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只扮演指導(dǎo)者和糾正者的角色，可以給予學(xué)生一些參考和建議，秉持“放任”的態(tài)度，以便使得學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)活動中能夠養(yǎng)成自主探究和獨(dú)立思考的意識和能力。同時，教師應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)的“新穎性”，開展趣味性教學(xué)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動手操作的過程中享受到更多的成就和樂趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生對于初中物理學(xué)習(xí)的自主性。

2.3提高初中物理教學(xué)活動的比重，靈活規(guī)定授課時間

針對初中物理教學(xué)一般授課時間偏少，教學(xué)內(nèi)容又很多的問題，初中學(xué)校和一些教師應(yīng)當(dāng)從根本上提高初中物理教學(xué)活動的比重，且應(yīng)當(dāng)同時保證高效率高質(zhì)量的完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。除此之外，一些監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身監(jiān)管職責(zé)，指定相對完善的監(jiān)管策略和制度，適時定期的開展監(jiān)督檢查工作，以確保初中物理教學(xué)工作高質(zhì)量、高效率的踐行和開展。

3 結(jié)語

總而言之，初中物理教學(xué)活動能否有效地高質(zhì)量的開展，關(guān)乎著我國初中教育水平提升與否。鑒于此，在初中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，不經(jīng)可以提升我國初中教育水平，而且為我國國家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：天津市耀華嘉誠國際中學(xué)）