核心素養(yǎng)理念下的初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方式分析

邱瑩

1 引言

課堂導(dǎo)入指的是在教學(xué)的初期，老師融入一些教學(xué)方式促使學(xué)生們能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個過程，不過在初中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，部分老師僅僅重視課上知識的教學(xué)，可是卻忽視了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在教學(xué)當(dāng)中所展現(xiàn)的十分關(guān)鍵的作用，在課堂當(dāng)中始終是同一句話，請同學(xué)們將課本翻到第...頁，可是這樣的背景下，教學(xué)常常很難獲得優(yōu)良的成效，因此老師需要充分展現(xiàn)課堂導(dǎo)入在初中英語教學(xué)當(dāng)中的實際價值。

2 初中英語教學(xué)現(xiàn)況

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)觀念淺薄，對英語科目缺少重視

我國大多數(shù)地區(qū)在英語方面的教育是源于初中開始實行的，部分城鄉(xiāng)結(jié)合的初中院校最為常見，大多英語生在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有接觸過英語，對英語不存在學(xué)習(xí)興趣，也不明白英語的重要性，繼而產(chǎn)生了不注重、不關(guān)注以及不主動的學(xué)習(xí)狀況。另外，還有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的方式上不夠正確，沒有形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在課堂中無法跟隨老師的教學(xué)進度。還有一些學(xué)生在完成英語科目的課下作業(yè)練習(xí)時也十分懈怠，不按時交作業(yè)，沒有復(fù)習(xí)英語知識的習(xí)慣，導(dǎo)致初中階段的英語教學(xué)成效特別不盡人意。

2.2教學(xué)太過理論化，缺少實踐訓(xùn)練

新課改推行至今，我國大多數(shù)的初中院校的課本教材都進行了改革，課本內(nèi)容與題材標(biāo)準(zhǔn)都是以美國的課本作為基準(zhǔn)的，為的是有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美國的文化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，因為中美文化的差異比較大，大多數(shù)美國的教育模式通過改革已經(jīng)運用到我國的初中英語教學(xué)工作當(dāng)中，是無法得到預(yù)想的教學(xué)成效的。比如，在學(xué)習(xí)英語單詞hamburg的時候，事實上，就大多數(shù)中學(xué)的學(xué)生來說，特別是城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的初中生，他們基本沒有見到過漢堡，也不了解漢堡長什么樣子，這種抽象的單詞不容易被靈活地記住，只能死記硬背，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性就會大大降低。

3 初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方式

在初中階段英語教學(xué)當(dāng)中，老師需要從多個層面設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1 音樂導(dǎo)入

英語語言其實與音樂相同，都存在韻律，有美感。音樂其實是語言的另外一種表達形式，能夠更加地激發(fā)學(xué)生情感上的體驗。在初中階段英語教學(xué)當(dāng)中，老師可以收集部分適合學(xué)生且旋律優(yōu)美的音樂當(dāng)作教學(xué)素材。在初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入上，老師需要重視音樂導(dǎo)入的科學(xué)方式，在音樂導(dǎo)入的時候搭配視頻。如此一來，學(xué)生可以迅速被優(yōu)美的旋律與豐富的畫面所吸引，快速步入老師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。比如，在教學(xué)“what colour is it？”一課時，老師可以用兒歌做課堂導(dǎo)入的部分。利用充滿活力的童聲刺激學(xué)生的感官體驗，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高實際教學(xué)成效。

3.2 懸念導(dǎo)入法

有效的開端是向勝利邁進的一大步，課堂導(dǎo)入對于提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵的意義。近幾年，懸念導(dǎo)入的方式逐漸備受初中階段英語老師的追捧，在教學(xué)知識內(nèi)容以前先給學(xué)生提出部分和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問，讓學(xué)生們帶著問題展開知識的探求，激發(fā)學(xué)生們的求知心理。在核心素養(yǎng)教育大環(huán)境下，初中英語老師應(yīng)該培育學(xué)生的人文情懷，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，落實學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。比如，在教學(xué)“whats the highest mountain in the world”一課時，本節(jié)課探討的大多數(shù)內(nèi)容是地理知識，在教學(xué)過程中老師選取懸念導(dǎo)入的方式，有利于學(xué)生更有效地認(rèn)識與內(nèi)化所學(xué)的知識，培育學(xué)生敢于面對，不懼困難的優(yōu)良品德。“Where are the Himalayas？”“How high is Mount Qomolangma？”“Why do? so? many? people try? to climb this mountain even though it is dangerous？”有助于學(xué)生體會并加入到教學(xué)當(dāng)中，突破教學(xué)重點之處與困難之處，落實科目之間的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法其實是把握學(xué)生對故事存在的特殊興趣心理，經(jīng)過多元化的方法給學(xué)生講故事，來引起學(xué)生的注意。精彩、動人的故事情景，能夠增添英語教學(xué)對學(xué)生的吸引力，促使課堂導(dǎo)入更加真實自然。英語故事能夠賦予學(xué)生美好的學(xué)習(xí)感受，在故事當(dāng)中體會傳統(tǒng)文化的魅力所在，培育學(xué)生的使命感與責(zé)任感，讓學(xué)生形成終身發(fā)展的良好水平與品質(zhì)。

3.4 游戲?qū)?/p>

初中階段的學(xué)生具有很強的好奇心理與表現(xiàn)欲望，活動愛動，游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，用游戲方法導(dǎo)入新課程知識可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。經(jīng)常運用的游戲?qū)敕椒ò╣uessing game，magic bag， quick eye game等。比如，在教學(xué)“Why do you like pandas？”一課時，老師可以選取quick eye game這個游戲展開課堂導(dǎo)入，在ppt當(dāng)中呈現(xiàn)各式各樣的動物。在呈現(xiàn)以前，對學(xué)生提出要求“誰可以在十秒鐘之內(nèi)盡量多地記下自己看到的動物？”在學(xué)生在游戲過程中能夠保持充分的熱情，專注力集中。

4 結(jié)束語

總之，在初中階段英語教學(xué)過程中，老師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實狀況挑選最合理的課堂導(dǎo)入方法。有效的導(dǎo)入方法能夠先聲奪人，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。不過，課堂導(dǎo)入屬于一門藝術(shù)，需要長時間的教學(xué)實踐與積累。老師應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)，完善個人能力，才可以探索出更有效的課堂導(dǎo)入方法，促使英語教學(xué)更加絢麗多彩。

（作者單位：湖南省漣源市七星街鎮(zhèn)中心學(xué)校）