高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的低結(jié)構(gòu)實(shí)施初探

余正富

低結(jié)構(gòu)實(shí)施是以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，在高結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)之外實(shí)施課堂教學(xué)的有效手段。低結(jié)構(gòu)實(shí)施以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合特定的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生能力和發(fā)揮學(xué)科的育人作用。低結(jié)構(gòu)實(shí)施不僅關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，還更關(guān)注學(xué)生和教師之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系健康、和諧的發(fā)展。本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)做出要求，結(jié)合學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)低結(jié)構(gòu)實(shí)施中的目標(biāo)評(píng)價(jià)問(wèn)題、邏輯思路構(gòu)建以及教、學(xué)、評(píng)一體化做了詳細(xì)闡述，旨在通過(guò)本文的研究，進(jìn)一步落實(shí)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的低結(jié)構(gòu)實(shí)施，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 達(dá)成高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)低結(jié)構(gòu)實(shí)施目標(biāo)的評(píng)價(jià)問(wèn)題

低結(jié)構(gòu)實(shí)施的目標(biāo)就是高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)，是高中化學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確表示，高中的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅要符合《標(biāo)準(zhǔn)》的根本要求，更要幫助學(xué)生高質(zhì)量完成高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》首次明確了學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位，表示評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)而不是學(xué)習(xí)過(guò)程中的分?jǐn)?shù)，要在評(píng)價(jià)過(guò)程中明確化學(xué)素養(yǎng)所包含的價(jià)值觀、品格以及化學(xué)能力，從而通過(guò)評(píng)價(jià)逐漸鞏固學(xué)習(xí)成果并且推動(dòng)學(xué)生發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提出的評(píng)價(jià)目標(biāo)改變了過(guò)去培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)過(guò)于關(guān)注化學(xué)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等現(xiàn)象，避免了評(píng)價(jià)再次流于形式。例如在設(shè)計(jì)原子結(jié)構(gòu)和元素周期律教學(xué)的時(shí)候，教師可設(shè)置以下幾個(gè)彈性十足的教學(xué)目標(biāo)，第一，可以讓學(xué)生從認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)思路等方向出發(fā)對(duì)短周期元素的位置及其電子層能結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行觀察。第二，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去觀察元素周期律。第三，讓學(xué)生從個(gè)人對(duì)化學(xué)的認(rèn)知出發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)低結(jié)構(gòu)實(shí)施的邏輯思路構(gòu)建

為了將學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為化學(xué)素養(yǎng)，必須通過(guò)低結(jié)構(gòu)實(shí)施重新組織教學(xué)內(nèi)容。教師所組織的教學(xué)內(nèi)容要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，隨后通過(guò)協(xié)作、探索和創(chuàng)新完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并同時(shí)建立自己關(guān)于化學(xué)的邏輯思路。建立邏輯思維思路首先要解決教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，也就是說(shuō)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有可能會(huì)關(guān)聯(lián)很多不同的知識(shí)點(diǎn)，因此要將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建邏輯思路，最終通過(guò)邏輯思路的構(gòu)建將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為化學(xué)素養(yǎng)。例如教師在講解原電池的時(shí)候，其中涉及到了原電池的設(shè)計(jì)，此時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)原電池反應(yīng)2Fe³⁺+Fe=3Fe²⁺以及原電池原理自行設(shè)計(jì)原電池，而設(shè)計(jì)原電池就對(duì)學(xué)生提出了下列要求。

第一，了解原電池的必要條件，同時(shí)根據(jù)條件進(jìn)行探索，從而滿足設(shè)計(jì)原電池的一起要求，并且完成原電池設(shè)計(jì)之后要對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行反思。第二，學(xué)生通過(guò)觀察原電池原理可知道其涉及到了氧還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移，因此便可通過(guò)一定手段控制電子轉(zhuǎn)移的方向，進(jìn)而在一定方向上產(chǎn)生電流，有了電流反應(yīng)之后原電池才算設(shè)計(jì)成功。第三，學(xué)生在設(shè)計(jì)原電池的時(shí)候需要選擇電極，一開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)遇到困難，但通過(guò)探索和觀察便可明確在氧化還原反應(yīng)中比較活潑的Fe可作為電池的負(fù)極，然后選用石墨等不活潑的材料做電池正極。這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)原電池的過(guò)程中，一步步將關(guān)于原電池的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而形成關(guān)于原電池的系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，邏輯思維因此得到了很好的鍛煉，進(jìn)而就培養(yǎng)了探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新等化學(xué)素養(yǎng)。

3 高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)低結(jié)構(gòu)實(shí)施的教、學(xué)、評(píng)一體化

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)做了強(qiáng)調(diào)，表示要將評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合在一起，通過(guò)學(xué)生日常表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)結(jié)果以及檔案等多種評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)低結(jié)構(gòu)實(shí)施重要作用、強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要性，更為實(shí)施教、學(xué)、一體化做了完美的總結(jié)，形成了一條教師該怎樣教——學(xué)生該怎樣學(xué)——學(xué)后該怎樣評(píng)價(jià)一系列問(wèn)題。接下來(lái)我們以SO₄^2-離子檢驗(yàn)為例對(duì)教、學(xué)、評(píng)進(jìn)行分析，首先是教：教師要告訴學(xué)生檢驗(yàn)SO₄^2-離子先要令檢驗(yàn)環(huán)境酸化，以此排除碳酸根的干擾，然后加入鋇鹽Ba²⁺，最后再觀察液體中是否存在硫酸根離子。其中酸和鋇鹽的選擇要以液體中是否含有Ag⁺或者SO₃^2-為判定標(biāo)準(zhǔn)，如果有Ag⁺則選擇Ba（NO₃）²和硝酸，如果有SO₃^2-則使用BaCl²和鹽酸。其次是學(xué)：學(xué)生通過(guò)對(duì)SO₄^2-離子檢驗(yàn)的觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)液體中存在一種白色難溶物質(zhì)（BaSO₄），并結(jié)合SO₄^2-無(wú)色、穩(wěn)定，而且通常不會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)的特性，就可以明確液體中存在SO₄^2-離子。在學(xué)習(xí)SO₄^2-離子檢驗(yàn)的時(shí)候通常情況下都會(huì)選擇Ba（OH）₂、Ba（NO₃）²、BaCl²來(lái)檢驗(yàn)SO₄^2-離子，而具體的選擇則需要依據(jù)離子反應(yīng)的要求而定。最后是評(píng)，檢驗(yàn)SO₄^2-離子最重要的一點(diǎn)是要在無(wú)干擾的環(huán)境下進(jìn)行，因此需要學(xué)生排除CO₃^2-、SO₃^2-等干擾離子的影響，這樣才能得出最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一點(diǎn)也是檢驗(yàn)SO₄^2-離子過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)低結(jié)構(gòu)實(shí)施對(duì)高中化學(xué)教師的要求將更加嚴(yán)格，因此教師必須對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)需要教師在明確課堂教學(xué)設(shè)計(jì)低結(jié)構(gòu)實(shí)施目標(biāo)的的基礎(chǔ)上，結(jié)合幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思路以及實(shí)施教、學(xué)、評(píng)一體化真正將低結(jié)構(gòu)實(shí)施落到實(shí)處，為此教師可深入挖掘高中化學(xué)教材的價(jià)值，結(jié)合開(kāi)展特定教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，以此讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到有效強(qiáng)化。

（作者單位：江蘇省鹽城阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)）