中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

艾合拉木·吾買爾

詞匯是語言的重要構(gòu)成要素，學(xué)習(xí)與積累詞匯貫穿于整個語言學(xué)習(xí)過程。因此，英語教師既要幫助學(xué)生牢固掌握相應(yīng)的語法，又要教會他們必備的詞匯學(xué)習(xí)技巧，在教學(xué)過程中加強學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。基于此，本文結(jié)合案例分析了當前我國中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)情況，針對英語詞匯學(xué)習(xí)策略提供了幾點思考。

近年來，隨著我國教學(xué)改革的不斷推進，新課改中對中學(xué)生的英語詞匯量提出了更高的要求。但是，很多學(xué)校的學(xué)生依然不擅于應(yīng)用詞匯學(xué)習(xí)策略，有的教師也在這方面不夠重視，甚至誤以為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)，直接影響了中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生的詞匯量直接影響其英語運用水平，怎樣提升英語詞匯學(xué)習(xí)效率成為英語教師研究的重要課題。

1 當前中學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)情況

為了解我國中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的掌握情況，本次對某中學(xué)一年級200名學(xué)生展開了調(diào)查。表格設(shè)立15個項目，各項目后均有從1至5五個阿拉伯數(shù)字，其中，1=“從未應(yīng)用”;2=“一般不應(yīng)用”;3=“偶爾應(yīng)用”;4=“經(jīng)常應(yīng)用”;5=“一直應(yīng)用”。學(xué)生結(jié)合自身對詞匯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)實進行框選。調(diào)查問卷填充后，計算此次獲得的平均數(shù)。相關(guān)教師回收問卷，并統(tǒng)計學(xué)生各種學(xué)習(xí)策略的平均數(shù)值。參見下表：

分析上述調(diào)查數(shù)據(jù)可知：很多中學(xué)生基本不用或很少應(yīng)用各項單詞的學(xué)習(xí)策略。因此，英語教師在日常教學(xué)活動中有必要強化同學(xué)們在詞匯學(xué)習(xí)策略方面的鍛煉。

2 應(yīng)用詞匯教學(xué)策略，提升中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率

2.1 猜詞策略的應(yīng)用

第一，可以按照內(nèi)在邏輯關(guān)系合理地猜測生詞的含義。充分結(jié)合相關(guān)的語言知識，分析各個信息間暗含的邏輯關(guān)系，進而有效地推測單詞大體的義域范圍。按照對比關(guān)系的標志詞主要包括while、unlike等。例如：a lot of the people belive，howrver，I dissent.該句中，belive是相信的意思，相對之下，dissent應(yīng)當解釋為不相信符合文意。利用原文的語義，對給出的定義加以重現(xiàn)。例如：My uncle was a wanderer who could never stay in one place.經(jīng)過分析了解到：后半句是驛前半句話的重復(fù)性表述，由此推斷出wanderer的含義為“流浪者”。

第二，聯(lián)系語境的方法。

實際上，在學(xué)習(xí)詞匯過程中，必須聯(lián)系上下文。英語教師在講解新的詞匯時，有必要充分結(jié)合同學(xué)們較為熟悉的英語單詞創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，即情境教學(xué)法。英語教師一般可以先拋出很多句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個單詞擁有多重含義，并鼓勵他們在聽力練習(xí)、閱讀理解中勇敢地對詞義加以猜測。例如：embarrassed What will you if you wear your jacket inside out in? public？

2.2 記憶策略的應(yīng)用

2.2.1 結(jié)合相關(guān)的構(gòu)詞法

詞的詞根及前、后綴可稱之為“詞匯學(xué)習(xí)與積累的鑰匙”。有效地識別復(fù)雜單詞的詞根與詞綴，可以輕松地掌握一些英語單詞的構(gòu)成規(guī)律，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)單詞的興趣，進而降低詞匯學(xué)習(xí)與記憶的難度，達到舉一反三、觸類旁通的效果。例如：dis-加于名詞、動詞、形容詞前。disadvantage意為“缺點”，disagree意為“不同意”，dishonorable意為“不光彩的”。又如：Pro-的應(yīng)用，programme為計劃;prologue為序幕。

2.2.2 聯(lián)系語音教學(xué)

標準的發(fā)音是學(xué)習(xí)英語的重要前提。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當側(cè)重鍛煉同學(xué)們的拼讀水平，掌握基礎(chǔ)的音標知識，講解常見的音節(jié)劃分方法，盡量多學(xué)會一些字母組合的發(fā)音技巧，幫助單詞記憶。

2.2.3 頭腦風(fēng)暴法

例如，當教師講到有關(guān)“錢”的詞匯時，同學(xué)們可以以聯(lián)想到硬幣coin;美元dollar;零錢change;英鎊pound;支票cheque;現(xiàn)金cash;信用卡credit card。有效地應(yīng)用這樣的策略，可以迅速積累大量相關(guān)聯(lián)的單詞，如同串項鏈一樣，以達到事半功倍的效果。

3結(jié)束語

中學(xué)生處于人生求學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點，英語詞匯量多少直接影響學(xué)生英語綜合能力的提升。因此，英語教學(xué)必須予以高度重視，根據(jù)學(xué)生實際情況，積極地為其提供一些常見的學(xué)習(xí)詞匯的方法與技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)水平。

（作者單位：新疆喀什大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)）