新課程改革下高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)的思考

郝憲武

在新課改背景下，國家已經(jīng)越來越重視教育教學(xué)的開展。在高中階段，物理作為一門具有較強理論性與思維性的學(xué)科，在一定程度上決定著高中學(xué)生今后的成長與發(fā)展方向，在高中教育教學(xué)中占有重要地位。電學(xué)是物理學(xué)科中一項有機組成部分，是物理考試中的重點考察內(nèi)容，因此電學(xué)的教育十分必要。然而在部分高中物理課堂中，演示實驗的教學(xué)效果并沒有特別明顯，教師需要掌握電學(xué)演示實驗的教學(xué)技巧，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生參與演示實驗活動，調(diào)動學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生綜合能力，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

1 基于新課程改革下高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)的價值

結(jié)合高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)的實際情況，諸多物理課堂教學(xué)存在問題嗎，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，電學(xué)演示實驗不符合學(xué)生的認知。在一些高中物理課堂中，因物理學(xué)科自身具有較強的思維性與實踐性，且不容易被學(xué)生接受與學(xué)習(xí)，所以，教師可能采用一些方式整理演示實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)，但卻沒有注意到實驗優(yōu)化之后與原有實驗的關(guān)聯(lián)性，也沒有結(jié)合學(xué)生的實際認知進行設(shè)計，容易使學(xué)生感到迷茫，進而影響學(xué)習(xí)效率。第二，演示實驗不夠深入。因?qū)嶒灡容^耗費時間，且具有一定的繁雜性，所以教師可能會簡單的進行實驗操作，學(xué)生沒有觀察到實驗現(xiàn)象時便要求學(xué)生記錄實驗結(jié)果，導(dǎo)致電學(xué)演示實驗的教育極教學(xué)趨于形式化，沒有反映出地理實驗的本質(zhì)特征，這樣因演示實驗的不夠深入降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，甚至使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

一般來說，教師與學(xué)生會認為電學(xué)知識難度比較大，然而電學(xué)在高考中占有的分數(shù)較多，如果學(xué)生沒有掌握電學(xué)知識，很容易影響物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，且教師要是僅僅采用口頭講述的方式進行教授，會導(dǎo)致物理課堂內(nèi)容比較枯燥，缺少生機與活力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。在教師組織學(xué)生進行電學(xué)的演示實驗時，可以使學(xué)生直觀的感受到某種物理現(xiàn)象，利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，進而使學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，積極研究實驗現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)涵，加強學(xué)生對電學(xué)知識的領(lǐng)會與掌握。因此，高中物理教師需善于引導(dǎo)學(xué)生進行演示實驗，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，凸顯高中物理教學(xué)效果。

2 基于新課程改革下高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)有效方式

2.1 通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)基本知識。高中時期的電學(xué)演示實驗，基本原則是教師演示電學(xué)實驗，方便學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)，但重要的是保證學(xué)生可以透過實驗現(xiàn)象掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識，由此彰顯實驗教學(xué)效果。同時，教師需要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，選取學(xué)生熟知的事物，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

以高中物理人教版《電荷 庫侖定律》中“電荷與守恒”實驗為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在教材中找到實驗的基本器材與實驗流程，直接帶領(lǐng)學(xué)生進行電學(xué)演示實驗。教師先向?qū)W生介紹金屬箔，利用其驗證導(dǎo)體帶電的實驗，要求學(xué)生認真觀察金屬箔表面的變化情況，組織學(xué)生總結(jié)出演示實驗中電學(xué)的基礎(chǔ)知識與電荷的基本運動規(guī)律，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與觀察能力。

2.2 通過演示實驗，掌握實驗原則與依據(jù)。電學(xué)是高中物理學(xué)科中比較重要的模塊，以往的教學(xué)模式與教學(xué)方法不能有效的降低電學(xué)知識難度，也不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理教師需要借助電學(xué)演示實驗，合理規(guī)范的帶領(lǐng)學(xué)生探究電學(xué)的世界，豐富學(xué)生電學(xué)知識儲備量，集中學(xué)生注意力，擴展學(xué)生電學(xué)學(xué)習(xí)視野，進而培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)。

以高中物理人教版《電磁感應(yīng)》為例，教師可以設(shè)計這樣的演示實驗教學(xué)方案，既借助小球、電流計、鐵球和磁鐵等器材，在鋁制的電磁軌道上進行演示實驗，激發(fā)學(xué)生對物理課堂的求知欲和探索欲，要求學(xué)生細心觀察小球在電磁軌道上運動的時間和鐵球在電磁軌道上運動的時間，并加以記錄。然后組織學(xué)生進行導(dǎo)線切合磁感線的演示實驗，使學(xué)生直觀的感受到電流的不同會導(dǎo)致磁通量的不同，加強學(xué)生對演示實驗的反思效果，進一步幫助學(xué)生掌握電學(xué)實驗的原則與理論依據(jù)。

2.3 通過演示實驗，加強教師與學(xué)生之間的交流互動。在新課改背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平科學(xué)的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，因此高中物理教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，利用電學(xué)的演示實驗，增加與學(xué)生之間的交流機會，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生解決問題與自主研究的學(xué)習(xí)能力。此外，對于實驗過程比較繁雜的電學(xué)實驗，教師可以借助先進教育技術(shù)，將演示實驗中比較耗費時間與精力的環(huán)節(jié)進行展示，使學(xué)生全方位的觀察實驗現(xiàn)象，提高學(xué)生電學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力。

以高中物理人教版《三相交變電流》為例，因本節(jié)課的實驗器材比較多，實驗過程比較復(fù)雜且不容易觀察，如果在課堂中進行實際演示，可以不會得到理想的教學(xué)效果，而學(xué)生也容易感到電學(xué)知識與理論的復(fù)雜化，因此教師可以利用多媒體技術(shù)先向?qū)W生播放相關(guān)視頻，組織學(xué)生認真觀察，然后再進行簡單的實驗操作，進一步增強物理電學(xué)實驗的影響力與感染力。接下來，教師要求學(xué)生以小組的形式對實驗現(xiàn)象進行分析，通過不斷的引導(dǎo)與指引，促使學(xué)生自主總結(jié)出三相交變電流的基本特征，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新課改視角下，高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)活動的開展具有重要的意義與價值，教師需要總結(jié)出電學(xué)演示實驗的規(guī)律與相關(guān)技巧，科學(xué)的設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，巧妙的將演示實驗與物理課堂進行結(jié)合，增強學(xué)生對電學(xué)知識的理解，進而掌握電學(xué)基本技能，真正的在物理中悟出道理。

（作者單位：吉林省實驗中學(xué)）