探究小學六年級語文課堂有效教學的方法

朱國新

語文知識可以說是學生整個學習生涯中極為關鍵的組成部分，小學語文更是學生未來學好其他所有知識的基礎與前提。小學六年級時期的學生即將要走入初中校門，小學語文是升學考試當中的關鍵，這對學生未來的升學以及發(fā)展來講都是極為關鍵的。所以，在這里著重探究小學六年級語文課程的實際教學中，怎樣才能提升實際教學的質量與能力，更實現(xiàn)幼兒自身綜合能力的全面發(fā)展，為其未來更為高深的知識學習奠定夯實的基礎。

1 情境教學

語文就是語言和文字的總和，語言與文字更是中華民族最為凸顯的一種象征，是人與人之間極為關鍵的溝通方式，在現(xiàn)代小學教育當中進行語文教育，不但能夠有效充實學生個體的文化內涵，更能夠提升學生使用語言進行表達，使用文字進行寫作的能力。所以在小學六年級的語文課程實際教學中，在現(xiàn)代新課標的要求之下，作為教師一定要及時轉變教學觀念，切實提升六年級語文知識的教學有效性，對學生個體的素質、涵養(yǎng)、文化等方面進行培養(yǎng)，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

1.1 營造學習氣氛

對于小學六年級學生而言，這個時期，其依然是形象思維為主的，這個時候，作為教師就一定要使用合適的方式將原本抽象的知識內容具體化。比如，很多教師在為學生講解教材中的敘述文時，就會為學生創(chuàng)設課文中的情境內容，讓學生分別飾演課文中的人物角色，對課文內容進行再現(xiàn)，將那些原本是固態(tài)的文字內容，轉化成為生命鮮活的事物，在學生的腦海當中留下深刻印記，實現(xiàn)良好的教學成效。而作為即將要升入初中的小學生來講，一個良好的學習氣氛，能夠激發(fā)其參與語文知識學習的自主積極性，在氣氛的渲染與熏陶下，更加積極主動進行學習，并且也不會再將學習語文知識當成是一種壓力。

1.2 創(chuàng)設問題情境

所說的問題情境，也就是在課堂教學中使用問題來帶動學生的學習，并且讓問題貫穿在整個學習過程當中。學習與探究都是在疑問當中逐漸生成的，作為這一時期的語文教師，一定要對學生質疑的意識與能力進行有針對性的培養(yǎng)，讓學生將語文知識學習當成是對問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決，這樣才能夠有效激發(fā)學生進行語文知識學習的向往，教師在實際教學中，不但要鼓勵學生針對教材內容進行提問與探究，更要在課堂講解完成之后為學生設置對應的問題進行思索與探究，使學生能夠逐漸養(yǎng)成求知的意識，促使學生疑惑、求異、創(chuàng)新等思維能力的有效發(fā)展。

2 互動教學

教學就是教師與學生之間的互動與交流，在實際教學中教師和學生之間的互動與交流是必不可少的，其會影響學生個體的認知、人格完善與發(fā)展、心理健康發(fā)展等。依據(jù)現(xiàn)代新課改中的相關要求，在實際教學中教師與學生一定要進行更為有效的互動與交流，教師與學生、學生與學生之間的交流、質疑、對比、分享、合作等方式，都能讓學生對知識內容進行更深層次的理解與探究，有助于學生克服自身認知上的局限，指導學生思維朝向更為理性的方向進行發(fā)展。所以，教師與學生之間的互動與溝通，也是提升小學六年級語文課堂教學有效性的根本所在。

基于互動式教學方式的了解，其中最為關鍵的就是把傳統(tǒng)教學中教師單方面的講解轉變成為教師與學生之間的合作與交流，重視實際教學的開放性與生成性。在實際教學中，教師是學生進行學習的引路人與扶持者，要著重將學生個體的主導位置突顯出來。在語文課程的實際教學中，教師的根本人物就是要為學生提供資料、共同協(xié)商、跟進過程、激發(fā)學生思維，并且要讓學生基于合作學習進行分享與互動，認真聽取并且及時反思對學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)過程，這樣才能使小學六年級語文課程的實際教學更加理想。例如，在小學六年級進行語文作文實際教學的時候，教師可針對尊老愛幼、助人為樂、拾金不昧等主題，同學生進行情感溝通，引導學生講述自己在現(xiàn)實生活中的一些經(jīng)歷，順其自然地實現(xiàn)教師與學生的心靈溝通，奠定學生寫作的基礎。

3 創(chuàng)新教學

在小學語文課程的實際教學中，教師一定要綜合班級中的具體情況與課程內容，合理使用教學方式，并且對其進行有效創(chuàng)新，不斷豐富語文課程的課堂教學形式。

在小學六年級語文課程的實際教學中，傳統(tǒng)教學模式的影響依然是根深蒂固的，單向教學模式雖然簡單易行，并且也是當前語文教師常使用的一種方式，可是這樣的教學形式中，學生一直都處在被動的位置，這對于學生的學習積極性來講是非常不利的，因此，教師一定要合理使用多媒體工具進行輔助教學，對課堂教學模式進行有效的充實，為學生構建輕松而又自由的學習氛圍，這樣才能實現(xiàn)理想的教學目標。比如，教師在為學生講解《賣火柴的小女孩》的時候，可以把文中對應的動畫、影音、課件等導入到課堂教學中，提升學生進行學習的興趣與熱情，激發(fā)學生好奇的心理，沖破沉悶的課堂教學氣氛，給語文課程的實際教學帶來更為良好的成效。學生在課堂中觀看、傾聽多媒體課件內容的同時，更會激發(fā)強烈的求知、質疑欲望，讓學生對教材知識產(chǎn)生學習興趣與熱情，促進學生個體綜合能力的全面發(fā)展。

4 結束語

總而言之，小學六年級是學生面對小升初的關鍵時期，語文更是中華民族知識博大精深的彰顯，將語文相關的知識內容學好，對學生未來的學習、發(fā)展來講都是極為關鍵的。具有實效的教學方式不但能夠提升語文知識的課堂教學有效性，更能切實促進學生綜合能力的全面發(fā)展，作為小學六年級的語文教師可使用情境、互動等教學方式進行實際教學，并且在教學實踐中對教學方式進行合理有效的創(chuàng)新，讓學生在學習語文知識的過程中獲得有效的提升，為其未來發(fā)展奠定夯實有力的基礎。

（作者單位：博羅縣楊村鎮(zhèn)張金安小學）