數(shù)學(xué)教學(xué)工作中基本環(huán)節(jié)分析

馬云

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)基本工作環(huán)節(jié)的把握體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)教師作為專業(yè)人員，從數(shù)學(xué)角度思想到專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等具備成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過程。數(shù)學(xué)教師有不成熟到成熟具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程即由新手發(fā)展成專家型的過程，在其發(fā)展中包括專業(yè)理想、數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、拓展、教學(xué)能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)職教學(xué)實(shí)踐能力的內(nèi)涵的提高，強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)工作環(huán)節(jié)的掌控，培主要體現(xiàn)在被數(shù)學(xué)課程、上課、布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)和對(duì)課后作業(yè)的檢查、利用自習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的專業(yè)輔導(dǎo)。基于此，文章運(yùn)用了訪談法、文獻(xiàn)資料法、觀察法對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作進(jìn)行研究，從眾多影響提出對(duì)如何在工作中抓好教學(xué)基本環(huán)節(jié)工作，旨在切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力內(nèi)涵。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象：吳忠市9所初級(jí)中學(xué)

1.2 研究方法：

1.2.1 訪談法與實(shí)踐法

對(duì)各個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)人員做隨機(jī)訪談，了解不同學(xué)數(shù)學(xué)科任教師、學(xué)生，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展與調(diào)查，記錄相對(duì)應(yīng)的信息資料。

1.2.2 觀察法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中簡單的對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，尤其對(duì)學(xué)生的費(fèi)認(rèn)知因素進(jìn)行科學(xué)的記錄，因材施教教育與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

2 正文部分

數(shù)學(xué)的教學(xué)主要工作包括備課、上課、布置與檢查課外作業(yè)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，在教學(xué)過中其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)都不能脫離整體教學(xué)工作，如果偏離的教學(xué)工作的整體性否則就達(dá)不到預(yù)期的完整的整體教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量必須認(rèn)真研究教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有序研究整體的把握。從數(shù)學(xué)教師教的角度來看，教學(xué)工作的必備環(huán)節(jié)備課、上課、布置和檢查作教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)是一種有目的、有計(jì)劃的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課索教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須進(jìn)行一些列的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

2.1 備課

數(shù)學(xué)教學(xué)中的備課環(huán)節(jié)主要包括備教材、備所代的學(xué)生、備單元教學(xué)目標(biāo)、備數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的教學(xué)方法、備教案設(shè)計(jì)、備檢測題型等主要內(nèi)容，根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容不同側(cè)重點(diǎn)予以傾向，數(shù)學(xué)的備課就是數(shù)學(xué)教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課可以是教師順利的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，減少上課過程中的 不確定感，使之授課能容更加科學(xué)化合理化;也可以們此過程進(jìn)行學(xué)習(xí)、收集資料和組織材料，安排時(shí)間和活動(dòng)順序;制定的計(jì)劃還可以直接運(yùn)用于教學(xué)。

2.2 上課

數(shù)學(xué)課堂中的上課即教學(xué)的過程，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師對(duì)知識(shí)體系的傳播教上，和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種上課是一種雙邊互動(dòng)的教育學(xué)的過;成，在數(shù)學(xué)課堂上教師是主導(dǎo)地位，學(xué)會(huì)是主題地位，上課是備課的時(shí)間過程，上好課的標(biāo)準(zhǔn)還依賴與備課的基本內(nèi)容上，備課科學(xué)合理上課效果必然好，反之則達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。上課就是通過教師對(duì)課黨教學(xué)活動(dòng)本身的導(dǎo)人、課中和結(jié)束過程的不斷兩整和檢制，取和實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以達(dá)到風(fēng)定教學(xué)目標(biāo)。上課是他個(gè)教學(xué)過程的中心節(jié)點(diǎn)，是教師思想水平、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技巧的集中反映，也是學(xué)生拿型系統(tǒng)知識(shí)，發(fā)展督力、能力和個(gè)性的基本學(xué)習(xí)方式。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，上好課是關(guān)鍵。其中導(dǎo)入部分相當(dāng)關(guān)鍵，一個(gè)好的導(dǎo)入導(dǎo)起到起著集中注意、穩(wěn)定情緒和進(jìn)人教學(xué)情境的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入部分有區(qū)別于其他課程的導(dǎo)入，數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入一般不宜太長，過長則會(huì)影響整個(gè)的教學(xué)進(jìn)程。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，一般以2-3分飲較為適宜，導(dǎo)人的類型很多，課食教學(xué)中意用的導(dǎo)人方法有直接導(dǎo)人、歌想導(dǎo)人、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人、設(shè)極導(dǎo)人、水例導(dǎo)人、故事導(dǎo)人、是念導(dǎo)上好課取決于許多條件，其中主要有表現(xiàn)形式，要點(diǎn)式、點(diǎn)分式、表格式、對(duì)比式、線條式、圖解式等手段。

2.3 布置并檢查課外作業(yè)

數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的邏輯思維、重復(fù)訓(xùn)練、發(fā)散思維等聯(lián)系上，因此數(shù)學(xué)課程必須有較多的，比較專業(yè)案例的課外作業(yè)的布置，只有通過課外作業(yè)的布置這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，才能達(dá)到對(duì)課堂所學(xué)肢體的鞏固與加強(qiáng)，課外作業(yè)是課堂知識(shí)體系的的延續(xù)，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作環(huán)節(jié)的重要節(jié)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固消化課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生課外作業(yè)的質(zhì)量關(guān)不可忽視，課外作業(yè)的質(zhì)量直接影響到班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的提高和學(xué)生個(gè)別成績的提高，為此，數(shù)學(xué)教師必須注重布置并檢查課后作業(yè)的這個(gè)環(huán)節(jié)。

2.4 強(qiáng)化數(shù)學(xué)課外鋪導(dǎo)工作

課外輔導(dǎo)是班級(jí)授課制的必要補(bǔ)充，輔導(dǎo)是數(shù)學(xué)教師利用晚自習(xí)、自習(xí)或者課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)上有需要和對(duì)當(dāng)天不值得課外作業(yè)抽查的一種工作環(huán)節(jié)的補(bǔ)充與加強(qiáng)部分，輔導(dǎo)的方式有指導(dǎo)學(xué)生課外作業(yè);解答學(xué)款育現(xiàn)倫基錯(cuò)知識(shí)身歌學(xué)說針生學(xué)習(xí)中的疑難;給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生和因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課;給成績優(yōu)異的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)等。日的在于因材施教，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面的個(gè)別教育和指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)雖然是一項(xiàng)課外工作，但搞好這項(xiàng)工作是為了更好地上課，提高上課的質(zhì)量，因此，要重視課外輔導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)到它和班級(jí)投課制的相輔相成性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該特別的注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，讓學(xué)生用自己的理解方式先做、先看、縣體會(huì)，在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中及培養(yǎng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的思維方式.如“不等式”的教學(xué)過程中，首先應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生沖突，然后使學(xué)生主動(dòng)參與探索、思考發(fā)現(xiàn)過程，從而體會(huì)概念的提出過程，再由學(xué)生用自己的語言闡述概念.在揭示不等式概念實(shí)質(zhì)時(shí)，可通過設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自學(xué)的形式，

2.5 學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定

數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定是班級(jí)授課制與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分，是診斷學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和教師的教學(xué)效果的重要必然手段、也是調(diào)控教學(xué)的主要措施。在此過程中主要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是班主任或者科任教師在學(xué)校中處于對(duì)教學(xué)管理的本質(zhì)工作，即本職工作屬性角度源于動(dòng)機(jī)內(nèi)部的，對(duì)教學(xué)管理本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，工作人員在學(xué)校教學(xué)管理中體會(huì)到了樂趣與自我獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值，并把這種心理體驗(yàn)與教學(xué)管理聯(lián)系起來，從而形成以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為基點(diǎn)向教學(xué)管理輻射機(jī)制。學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定應(yīng)從兩方面入手：一是檢查與評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^日常觀察分析、檢查作業(yè)及各種測驗(yàn)來進(jìn)行;二是分析評(píng)價(jià)教師上課的效果，可根據(jù)前面所述上好一堂課的要求，確定其評(píng)估指標(biāo)體系。

3 結(jié)論

在數(shù)學(xué)教學(xué)中備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)與前提，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能上好課，只有備好課才能上好課，教師備課一般要做好下列工作主要呈現(xiàn)為備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備教學(xué)方法、備教案設(shè)計(jì)、各檢題。上課要符合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注整體教學(xué)工作的發(fā)展;布置作業(yè)這塊要結(jié)合教師所授課的具體內(nèi)容，授課要具體化，專業(yè)化;課后輔導(dǎo)工作關(guān)系到個(gè)別學(xué)生的進(jìn)步與班級(jí)的同步作用，也是個(gè)別化教學(xué)與整體教學(xué)的推進(jìn)工作，這就要求教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最適合的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)）