淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”與博物館青少年教育的新發(fā)展

張曉瑜 劉效廷

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維深刻影響著博物館的發(fā)展與變革，如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺更好地為青少年教育服務，既是目前博物館事業(yè)發(fā)展的需要，也是我國博物館國際化進程的必然選擇。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念入手，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下博物館青少年教育工作呈現(xiàn)的新特點與新方式。

【關(guān)鍵詞】青少年教育；互聯(lián)網(wǎng)+；博物館

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與博物館青少年教育

（一）博物館青少年教育

1989年，國際博物館協(xié)會第16屆全體大會通過的《國際博物館協(xié)會章程》第2條將“博物館”定義為：“博物館是為社會及其發(fā)展服務的非營利性的永久機構(gòu)，并向大眾開放。它為研究、教育、欣賞之目的征集、保護、研究、傳播并展示人類及人類環(huán)境的見證物。”博物館作為社會文化教育機構(gòu)，向廣大觀眾進行科學文化知識和思想品德教育，是博物館的主要任務之一。

青少年群體是我國博物館數(shù)量最大的觀眾，博物館作為青少年學習的“第二課堂”，是青少年文化啟蒙、知識熏陶、認知歷史的窗口，在弘揚傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中承擔著重要任務。2015年，國家文物局、教育部印發(fā)了《關(guān)于加強文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導意見》，該意見對青少年利用博物館的學習機制提出了具體指導，強調(diào)要將博物館教育資源與學校教育進行有效銜接，探索覆蓋面更廣的青少年學生利用博物館學習的機制的構(gòu)建。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”運用信息技術(shù)及網(wǎng)絡平臺，將各行業(yè)充分融合，進行創(chuàng)造性發(fā)展，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對資源配置的優(yōu)化和集成，賦予了傳統(tǒng)行業(yè)以新的內(nèi)涵和意義。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”與博物館青少年教育

在“云計算”“大數(shù)據(jù)”等概念的推動下，“互聯(lián)網(wǎng)+”博物館的融合主要體現(xiàn)在用戶體驗感、數(shù)據(jù)庫整合、服務理念上，在這些概念的影響下，博物館青少年教育工作產(chǎn)生了一些前所未有的新形態(tài)：

1.關(guān)注用戶的體驗與需求

有區(qū)別于“填鴨式”傳輸知識的形式，用戶體驗感要求博物館根據(jù)青少年的不同年齡階段、不同知識背景和不同參觀目的，有針對性地細化觀眾群，為不同觀眾提供個性化服務，鼓勵青少年群體動手觸摸、觀察、操作，營造參與性較強的學習環(huán)境，體驗探索的樂趣。

2.建立藏品數(shù)據(jù)庫和觀眾數(shù)據(jù)庫

以青少年群體注重感受、渴望參與的需求為出發(fā)點，整合博物館要素，以云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為媒介，把枯燥難懂的文物知識以生動有趣的形式展現(xiàn)在青少年面前，提供定制化、專業(yè)化的教育項目。

3.服務理念的創(chuàng)新提升

早在2009年1月發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》就已顯示：所有網(wǎng)民中“90后”占35.2%，成為最大網(wǎng)民群體。利用手機APP，開發(fā)設計“掌上學習”等相關(guān)移動網(wǎng)絡平臺，設計制作博物館特色教育信息，提升教育服務理念，通過推送分享文物知識、活動訊息等，可以使青少年在博物館外也可以輕松愉悅地學習文化文物知識。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下博物館青少年教育呈現(xiàn)的新特點

（一）青少年“第二課堂”的虛實結(jié)合

隨著信息化的發(fā)展，博物館教育逐漸打破了觀眾到博物館參觀展覽的單一模式，針對不同人群尤其是青少年學生群體衍生出了多種多樣的教學活動，系統(tǒng)規(guī)范的博物館課程設計也就應運而生。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應用，博物館教育環(huán)境和學校學習環(huán)境的虛實結(jié)合，慢慢進入社會大眾的視野，大大擴展了探究與學習領域，增強了青少年教育的效果。

（二）網(wǎng)絡覆蓋面廣，形式靈活多變

網(wǎng)絡信息技術(shù)應用于青少年教育活動，能發(fā)揮出更大的作用，有助于實現(xiàn)博物館教育工作“均等便利”的原則，農(nóng)村及偏遠地區(qū)青少年通過互聯(lián)網(wǎng)也可以同等接受博物館特有的教育形式和內(nèi)容，文化權(quán)益得到了保障。網(wǎng)絡優(yōu)勢同樣可以為不同年齡層次、不同教育背景的青少年受眾提供豐富多樣的文化教育服務，形式也更加靈活多樣。

（三）遠程即時交流，不受時空限制

青少年在各博物館在線教育項目中所獲得的知識和體驗，都可以通過社交媒體（微信、微博、QQ等）隨時隨地分享和互動，這種即時交流的形式使參觀和學習都不再受博物館開放時間和場館空間的限制和約束。

（四）線上線下教育相結(jié)合，教育價值實現(xiàn)最大化

青少年不僅可以在線進行博物館知識的學習，也可以與學校、實體博物館學習體驗對接，將線上、線下教育相結(jié)合。同時，由于網(wǎng)絡的廣覆蓋性，各博物館之間可以相互關(guān)聯(lián)對接，相互借鑒，實現(xiàn)教育價值的最大化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+博物館青少年教育”的新方式

（一）整合博物館文物資源建立青少年教育網(wǎng)絡課程

依托第三次全國文物普查和第一次全國可移動文物普查的成果，梳理形成了文物資源目錄，并結(jié)合青少年相關(guān)課程的教學內(nèi)容和館藏特點，將博物館學習的課程、教材、教具等轉(zhuǎn)化成博物館青少年教育資源庫。利用現(xiàn)有的遠程教育終端系統(tǒng)及其他在線視頻交互系統(tǒng)，將線上和線下的教育活動緊密結(jié)合，從而擴大博物館青少年教育的覆蓋范圍。

（二）利用APP應用程序推送館藏服務

根據(jù)不同年齡段學生對知識的理解能力，開發(fā)研究有針對性的學習APP，根據(jù)館藏圖片、文本信息、視頻、語音導覽系統(tǒng)、3D模型等，使移動APP虛擬參觀訪問博物館變成可能，把青少年群體獲得知識的渠道從有限的實體空間擴展到無限的網(wǎng)絡空間。

（三）即時獲取服務

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為青少年提供了更多了交流途徑，既可以線上咨詢老師，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的學習資源。目前，我國多數(shù)博物館都設立了官方微信、微博平臺，利用微信、微博、APP等，可以通過遠程即時交流和非即時交流工具，開展課堂外的交流合作和遠程協(xié)作變成可能。

（四）擴大游戲與互動展覽的體驗

利用網(wǎng)絡平臺開發(fā)設計拓展游戲和互動展覽體驗，鼓勵青少年體驗、參與，在觀察體驗中與文物親密接觸，認識過去的歷史、了解身處的環(huán)境，在寓教于樂中學習傳統(tǒng)文化，在參與體驗中增強青少年保護文物、積極參與文物建設事業(yè)的良好氛圍。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡新技術(shù)、新形式的高速發(fā)展，對博物館青少年教育工作帶來了很多新的機遇和挑戰(zhàn)，博物館工作者要及時調(diào)整教育的形式和內(nèi)容，以更加積極的姿態(tài)研究新形勢下博物館教育的新方式和新內(nèi)容，探討更適合青少年特點的博物館教育方式，讓青少年在感知體驗中充分感受華夏民族悠久的歷史和燦爛的文化，弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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[3]90后已成為最大網(wǎng)民群體.南都網(wǎng)——南方都市報[ol].http：// epaperoeeee.com/A/html/2009-1/14/content_685400htm.2009.

[4]張劍平.虛實融合視野下的場館學習與文化傳承[A].信息技術(shù)教育研究進展2015[C].教育科學出版社，2016（1）.

作者簡介：張曉瑜（1990-），女，漢族，河南省南樂縣人，碩士，鄭州市古滎漢代冶鐵遺址博物館，助理館員，研究方向：文博研究；劉效廷（1986-），男，漢族，河南省鄭州市人，本科，鄭州市古滎漢代冶鐵遺址博物館，文博館員（中級），研究方向：文博研究。