因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】因材施教是一種重要的教學(xué)方法，同時(shí)也是我國傳統(tǒng)的教育理念。隨著時(shí)代的變遷，其對(duì)教育的重要意義依舊存在。高校聲樂較于其它學(xué)科略有不同，綜合性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的“看齊”教學(xué)在這門課程當(dāng)中難以實(shí)施。因而，“因材施教”理念在高校聲樂教學(xué)中的靈活應(yīng)用就顯得十分必要。本文將簡(jiǎn)述該教學(xué)理念的具體實(shí)施方法，以期為研究高校聲樂教學(xué)的相關(guān)人員提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】因材施教理念;高校聲樂教學(xué);應(yīng)用意義;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

因材施教對(duì)于高校聲樂教學(xué)具有重要作用，注重學(xué)生個(gè)體性與主體性的發(fā)展。這樣，不僅體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生的尊重，更加可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)等實(shí)際情況，來提高學(xué)生的聲樂水平，提高聲樂教學(xué)效率。

一、因材施教與聲樂教學(xué)契合

根據(jù)《論語·為政》的記述，早在春秋時(shí)期我國的教育大家孔子就已經(jīng)將因材施教實(shí)踐到教學(xué)當(dāng)中。孔子為子游和子夏對(duì)于孝的問題做出不同的解答，而公西華對(duì)此感到疑惑，孔子便解釋說這是根據(jù)兩人不同的特點(diǎn)作答。孟子繼孔子之后發(fā)展并完善了這一教學(xué)理念，孟子注重學(xué)生的差異，但同時(shí)也重視教育的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?！耙虿氖┙獭币辉~的概念最早出現(xiàn)在宋代時(shí)期，朱熹在總結(jié)孔子的教學(xué)方法時(shí)首次提出此詞的概念。而教育發(fā)展到如今，更加注重對(duì)于學(xué)生個(gè)性化與主動(dòng)性的培養(yǎng)，故此，因材施教的教學(xué)理念發(fā)展至今。

因材施教在教育當(dāng)中是一種重要的教學(xué)方法，是指老師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都可以彌補(bǔ)自身的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，得到發(fā)展。

聲樂本身是一門較為特殊的學(xué)科，它屬于藝術(shù)的范疇，也是人與人之間的一種文化交流方式。而高校聲樂更是集藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)踐性于一體，對(duì)于教師的教學(xué)要求較高，再者，每個(gè)學(xué)生的先天聲音條件與對(duì)于音樂的敏感程度存在巨大差異，這更為教學(xué)的進(jìn)行增加了難度。也正因?yàn)槿绱?，因材施教的教學(xué)理念在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施是必然趨勢(shì)。

二、因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中實(shí)施的具體的必要性

上面已經(jīng)提到，聲樂是高校課程中的特殊存在，是一門藝術(shù)課程。高校聲樂的教學(xué)最終目的就是通過音樂傳播文化，促進(jìn)人與人之間的交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并享受生活的美好。因此，聲樂教學(xué)與文學(xué)、審美學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)等眾多學(xué)科存在緊密的聯(lián)系。聲樂這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說，其實(shí)早已在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過，但由于每個(gè)人對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的先天條件存在巨大差異，再加上小學(xué)、初中、高中均注重考試學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于聲樂教學(xué)的重視程度不高，學(xué)生之間的差距被越拉越大，到后期已經(jīng)十分明顯。因此，這就要求老師在聲樂教學(xué)當(dāng)中清晰地掌握每一個(gè)學(xué)生性格與能力的特點(diǎn)，并制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方案，采取不同的教學(xué)方法，以期大幅度提高學(xué)生的聲樂水平，使聲樂課堂的教學(xué)效率最大化。

三、因材施教理念在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教

本文將學(xué)生在聲樂教學(xué)當(dāng)中的不同特點(diǎn)主要分為兩大方面，一方面是學(xué)生不同的基礎(chǔ)，另一方面是學(xué)生不同的性別。

1.針對(duì)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，使用不同的教學(xué)方法

高校的學(xué)生來自五湖四海，在各個(gè)地區(qū)均有分布，而不同地區(qū)對(duì)于聲樂的教育方式與知識(shí)的深淺程度不一，因此，這就使得學(xué)生演唱的基本功是不同的，若是依舊沿用傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、教育，其教學(xué)成果甚微，并且對(duì)于學(xué)生來說，這也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，使用不同的教學(xué)方法來開展聲樂教學(xué)是非常有必要的。

老師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力層次的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，并制定培養(yǎng)方案。對(duì)于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，聲樂老師要予以認(rèn)同并發(fā)展完善每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，不能單單依靠學(xué)生這種優(yōu)勢(shì)，否則遲早會(huì)“坐吃山空”。所以老師在教學(xué)過程當(dāng)中要不斷鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求這類學(xué)生，平時(shí)的發(fā)聲訓(xùn)練、練習(xí)曲訓(xùn)練和期末考等項(xiàng)目對(duì)這類學(xué)生要附以更加嚴(yán)格嚴(yán)厲的考核。若有舞臺(tái)表演或是水平層次較高的音樂比賽的機(jī)會(huì)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這類學(xué)生參加，提升其演出經(jīng)驗(yàn)及實(shí)力，拓寬學(xué)生的眼界。而對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，老師要付出更多的耐心與愛心。因?yàn)檫@類學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，難免存在自卑心理，這就需要老師給予充分的關(guān)愛，并在學(xué)生遇到問題時(shí)耐心地為其解決并加以心理的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到遇到問題要迎難而上，而非逃避，只要通過自身的努力就可以改變現(xiàn)有的劣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于這類學(xué)生，聲樂老師可以將課堂氛圍與唱法設(shè)置得較為輕松，緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生感受到自身的進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)聲樂的信心。

2.針對(duì)學(xué)生的性別不同，使用不同的教學(xué)方法

對(duì)于聲樂這門課程來說，不同的性別也要采取不同的教學(xué)方式。因?yàn)槟猩团谏砩洗嬖诤艽蟮牟町?，需要采取不同的教學(xué)方法。比如男生與女生的喉結(jié)問題。在歌唱發(fā)聲過程當(dāng)中，喉結(jié)位置會(huì)發(fā)生變化，而女生沒有喉結(jié)，或是喉結(jié)位置不突出，這時(shí)就需要老師引導(dǎo)女同學(xué)通過觸覺來感受喉結(jié)位置的變化。只有區(qū)分性別上的差異，才可以正確處理這種問題，提高課堂效率。

（二）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，因材施教

1.靈活運(yùn)用教學(xué)語言

教學(xué)語言普遍被分為兩種，一種用來敘述，直觀性強(qiáng)，另一種用來引導(dǎo)與形容，較為直觀，但卻難以理解。二者比較來說，學(xué)生對(duì)于直觀性的、用來敘述的語言的理解幾乎不存在問題，而對(duì)于教師在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中常用的誘導(dǎo)性與形容性的語言存在理解偏差，這時(shí)就需要教師針對(duì)不同層次的學(xué)生靈活運(yùn)用教學(xué)語言。比如“氣息下沉”這一詞是聲樂老師習(xí)慣用來引導(dǎo)學(xué)生做發(fā)聲練習(xí)時(shí)的專業(yè)性術(shù)語，然而一部分學(xué)生并不能真正理解它的含義。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)做出踩腳的動(dòng)作，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。形象的語言加上肢體動(dòng)作的教學(xué)能夠使學(xué)生真正理解并掌握這個(gè)歌唱方法的含義。教師要注重在平時(shí)課程上對(duì)引導(dǎo)性與形容性語言的肢體解釋，為學(xué)生帶來更加形象的感受，使學(xué)生更好的掌握氣息與支點(diǎn)等理論內(nèi)容。

2.靈活運(yùn)用示范以及講解

高校聲樂教學(xué)當(dāng)中的一種常用的教學(xué)方法便是講解與示范相互結(jié)合。本文將示范分為兩種類型，四個(gè)方面，分別是正面示范與反面示范、學(xué)生示范以及教師示范。在教學(xué)過程當(dāng)中，高校聲樂教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所存在的不同問題，采用不同的示范方式。比如在學(xué)生無法準(zhǔn)確辨別聲音時(shí)，教師則需要采取正面示范與反面示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者當(dāng)中存在的不同點(diǎn)與相似點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)此問題之后，才可以對(duì)于聲音有更好的理解，更好地解決自身所存在的不足。這種教學(xué)方式的教學(xué)特點(diǎn)就是教師通過典型的錯(cuò)誤案例，使學(xué)生更加直觀地意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而理解正確的發(fā)音方式。

四、總結(jié)

綜上所述，因材施教理念在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用具有非常重要的意義，因?yàn)檫@種理念符合聲樂教學(xué)的學(xué)科規(guī)律，可以將聲樂教學(xué)的教學(xué)效率大幅度提升。但在此理念的運(yùn)用過程當(dāng)中，高校聲樂教師也需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)方式。只有輔以正確的教學(xué)方案，才可以使因材施教理念在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮最大的作用。

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作者簡(jiǎn)介：周揚(yáng)（1980—），女，漢族，內(nèi)蒙古通遼市人，科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，中級(jí)講師，本科，研究方向：聲樂演唱及教學(xué)。