四川地區(qū)中國民族民間舞學科建設中的“教、研、創(chuàng)”探討

【摘要】隨著中國各個民族區(qū)域民間舞學科的建設，四川地區(qū)的本科教育已經開始重視對民族民間舞學科的建設，從“教學研”方面進行全方位的分析，集成現(xiàn)有教學體系，開發(fā)新的民族民間舞蹈材料，更好地進行文化基因的拓展，提升學科教育質量，增強藝術教育過程中的文化自覺性和自信性。

【關鍵詞】四川地區(qū)；中國民族；民間舞；學科建設

【中圖分類號】J722.2 【文獻標識碼】A

中華民族具有多民族數(shù)學的特點，民族民間舞蹈的語匯系統(tǒng)很豐富，呈現(xiàn)著多元化的發(fā)展特性。對于民族舞而言，在研究過程中可以發(fā)現(xiàn)其主要是民俗學意義上的界定，從總體而言，可以將其分為兩個層次，主要就是民間自然衍生界定、舞臺藝術品等，還包括著原生類型舞蹈。因此，在四川地區(qū)中國民族民間舞學科建設的過程中，應重視民間舞教學的傳承，將原生性的舞蹈作為依據，保持現(xiàn)有藝術形式，正視藝術方面的傳承以及發(fā)展，具有較高的作用。在學科建設的過程中，需要全面思考此類學科是否適應新時期的發(fā)展需求，能否更好地提供延續(xù)教學幫助，從根本上提升整體教育工作效果。

一、四川地區(qū)中國民族民間舞學科的“教”

對于四川地區(qū)而言，在創(chuàng)建民族民間舞學科的過程中，需要重視“教”形成特點的研究，將其作為學科根基，根據民間舞知識的傳承需求，沉淀文化底蘊，開發(fā)教材素材，明確教育目標，更好的落實教育任務。具體為：

（一）教材的組織實施

對于教材而言，在實際組織實施工作中，需要結合元素教育方式的應用，創(chuàng)建舞蹈規(guī)律、動作以及組合情況的邏輯教機制，在教材中融入民族舞的核心規(guī)律元素，將動態(tài)化的舞蹈姿勢作為支撐力量，創(chuàng)建完整的教育模式。在實際工作中需要將規(guī)律作為基礎，篩選相互匹配的教材組織方法：基礎類型、綜合類型的訓練組合，有機整合綜合表演以及傳統(tǒng)組合。

基礎類型的訓練。主要就是進行基本狀態(tài)、規(guī)律的教學指導，選擇具有規(guī)則旋律特點的音樂，將民族風格的樂曲作為主要選擇內容，編排過程中要做好簡化工作。

綜合類型的訓練。通常需要根據舞蹈姿勢的空間變化特點，分析動態(tài)以及規(guī)律的組成架構，加大空間力度以及節(jié)奏的轉化，通過舞蹈風格的展現(xiàn)，形成民族審美優(yōu)勢的學科機制。

綜合表演類型的組合。在各類元素的支持下，需要結合不同狀動態(tài)與規(guī)律舞蹈進行分析，重點分析民族舞蹈中各類人物與情境的塑造情況，實現(xiàn)動態(tài)化的轉化目的。舞蹈表演期間，通常情況下需要重視動態(tài)引導的合理性，重視創(chuàng)新。選擇音樂的時候范圍較廣，應當根據民族審美特點，合理地對音樂類型進行選擇，增強想象力。

傳統(tǒng)組合類型的教學分析。在傳統(tǒng)組合教學方面，主要是繼承前人經典的教育組合內容，使得學生全面了解民族舞蹈的歷史背景以及風俗文化，正確地梳理知識內容。

在教材設計的過程中，先融入容易理解的知識，再設計難度較深的知識，在相互支持的情況下，更好地進行互相之間的溝通。對教材內容進行設計，要求全面地掌握民族舞蹈規(guī)律，將舞蹈的訓練作為主要工作目的，重點關注姿勢變化情況以及遞進情況，逐漸進行舞蹈創(chuàng)作延續(xù)。與此同時，為了更好地針對教學體系進行創(chuàng)新與改革，在實際編制的過程中，還需側重課堂生命力的提升，在改革創(chuàng)新中重視其他舞蹈種類的研究，拓寬教育視野。例如：重視現(xiàn)代舞蹈、芭蕾舞蹈或是古典舞蹈的教育融合機制，充分借鑒先進的教育方式，總結豐富經驗，在教學過程中更好地進行民族舞蹈文化傳承弘揚[1]。

（二）培養(yǎng)學生學習方式與思維能力

雖然在教材設計工作中已經根據教學計劃目標等，擬定出很多教學內容，但是，內容存在一定限制問題，在知識點傳授的過程中，難以啟發(fā)學生的學習思維。因此，在課程體系建設工作中，需要重視教學啟迪作用，使學生掌握民族舞蹈的技能，傳承傳統(tǒng)文化。通常情況下，需要將舞蹈教材作為核心內容，重點鍛煉學生身心支配能力、觀察模仿能力、舞蹈風格掌握能力等。先引導學生對舞蹈的形態(tài)進行觀察以及模仿，在了解民族民間舞功能以及文化背景之下，全面掌握舞蹈技能。與此同時，在教學工作中，應當指導學生列書單，分階段以及分區(qū)域的進行民族書籍的閱讀，在不同階段可以為學生提出不同類型的問題，創(chuàng)建充足的空間，指導學生搜集以及整理民族民間舞的知識，提升自主學習能力。例如，在學生學習某民間舞的過程中，可以自主地搜集民俗文化內容、人文知識、地域知識以及宗教信仰知識等，轉變以往的灌輸教學模式，使得學生全方位地了解民間舞蹈的文化內容，提升教材理解能力，達到良好的學習目的。

二、四川地區(qū)中國民族民間舞蹈教學體系建設中的“研”

對于中國民族民間舞蹈而言，教師在教學工作中，需要重視舞蹈課程建設分析與研究，形成“研”的課程建設模式，要求將鉆研以及科研作為主要工作目標。在創(chuàng)建學科初期，可以結合學科素材開展科研活動。目前，很多教員都沒有足夠時間到民間進行民族舞變化的訪查，難以詳細地了解民族舞蹈的發(fā)展情況以及變化情況，信息掌握存在落后問題，在一定程度上會導致民間舞蹈教學體系的創(chuàng)建滯后，難以與時俱進地發(fā)展[2]。所以，在課程體系建設的過程中，教師需要樹立正確觀念，到民間了解民間舞蹈的實際變化情況，挖掘和搜集信息，再次形成教材的認知，以便于為民間地區(qū)的舞蹈回歸提供幫助，更好地傳承藝術，對其進行學習。教師在民間舞蹈教學工作中還需重點關注時事的變化情況，杜絕閉門造車的問題，應在課程建設工作中積極參與到民間舞蹈調查中，合理開展學術研究與交流工作。在此工作中可以采用專家講座、文藝團演出的方式等，促進教師與民間舞的分析，相互分享教學經驗內容，了解教學過程中是否存在問題，以便更好地進行解決。與此同時教師還需要與其他學校的民間舞教師相互溝通，互相交流，共享教學信息[3]。為了全面提升教師的研究效果，可以鼓勵教師將低于文化作為基礎研究內容，申報富有特色與研究價值的課題，促使民間舞蹈教育工作的合理實施。在教學過程中還需將科研以及教學等有機整合，在搜集最新研究成果的情況下，將其合理地應用于課堂教學中，使學生學習新知識，促進教育質量的增強。此類成果轉化屬于良性循環(huán)的教育模式，有利于促進民間舞蹈教育機制的改善，轉變以往的教育觀念[4]。

三、四川地區(qū)中國民族民間舞課程建設中“創(chuàng)”

四川位于我國的西南區(qū)域，少數(shù)民族聚居群眾很多，尤其是羌族、彝族，已經形成了少數(shù)民族的民間舞地域優(yōu)勢，具有較為豐富的民間舞資源，應當予以課程建設的重視。發(fā)揮自身的傳統(tǒng)文化保護作用以及傳承作用，做好創(chuàng)新研究工作。在實際工作中，需要重視團隊之間的協(xié)作，制定計劃方案，分階段地到民間進行舞蹈文化的分析[5]。要求高校課程建設之前到四川藏族區(qū)域、羌族區(qū)域以及彝族區(qū)域等了解舞蹈文化以及功能，從多種視角認知角度切入進行分析，了解民間舞蹈的具體特點，編制相關的教育內容，明確研究方向，形成特色化的民族舞蹈教育模式。此工作有利于轉變傳統(tǒng)的工作模式，打破以往教育形式的局限性，預防教育趨同化的問題。這也是對民間舞課程進行創(chuàng)新的必然發(fā)展依據，只有做好創(chuàng)新以及改革工作，轉變以往的教育模式，常見民間舞蹈教育的特色化以及多元化發(fā)展體系，促進本土舞蹈合理的借鑒，才能創(chuàng)建出屬于四川地區(qū)的民間舞蹈建設模式，更好地進行教學創(chuàng)新[6]。

四、四川地區(qū)中國民族民間舞的文化基因分析

在創(chuàng)建民間舞課程的過程中，需要全面了解文化基因，將歷史知識源頭探索、藝術動態(tài)化傳承以及藝術價值的解析等作為主要目的。在每個民族民間舞蹈中都含括中華文明，有著自成體系價值觀以及習俗，在學科建設發(fā)展過程中，需要在歷史的角度進行分析，全面了解以及挖掘民族文化意識。在一定程度上需要合理傳承藝術精髓，挖掘其中的藝術價值，形成具有特色的民間舞課程機制，有機整合含有文化基因的教育材料以及藝術作品。民族民間舞與社會之間的發(fā)展呈現(xiàn)直接聯(lián)系，因此，在探索與研究中需要詳細的分析變式特點，動態(tài)化地了解民間舞變化，將文化基因融入其中[7]。

參考文獻：

[1]謝宮燕.淺談四川地區(qū)民族民間舞的傳承與創(chuàng)新[J].文藝生活·中旬刊，2017（7）：141.

[2]陳彬.淺析藏族“依”舞教學——以《斯玲玲、耶所、公公》組合為例[J].人文天下，2016（6）.

[3]張榮冠.貴州金沙龍燈會綜述[J].民族音樂，2016（4）：43-44.

[4]江源.民間舞在茶藝表演中的創(chuàng)新應用[J].福建茶葉，2017（4）：79-80.

[5]張迎春.邏輯形式與情感表達塑造出“最美荷花”——評第十一屆中國舞蹈“荷花獎”民族民間舞金獎《長長的辮子》[J].新疆藝術：漢文，2017（6）.

[6]向開明，葉進.朝鮮族舞蹈《覓跡》情乎韻乎風流矣[J].舞蹈，2016（6）.

[7]楊婧，賀嘉.羌族舞蹈男班教材音樂伴奏織體分析[J].藝術評鑒，2017（18）.

作者簡介：郭璟怡（1998-），女，四川大學藝術學院本科舞蹈專業(yè)，研究方向：民族民間舞。