語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

楊光樂

【摘要】我國當(dāng)前急需創(chuàng)新型的人才，這種人才的共同點(diǎn)是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此在語文教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育就顯得至關(guān)重要?？梢栽谡Z文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，注意語文教學(xué)方法及手段多變，課堂上給學(xué)生表達(dá)不同意見的機(jī)會，在寫作實(shí)踐中多訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，重視語文課外活動中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，逐漸提高他們的語文綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);創(chuàng)新教育;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新型人才

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這樣的人才的共同點(diǎn)是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。那么，創(chuàng)新教育就顯得至關(guān)重要。學(xué)好語文這門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的重要基礎(chǔ)，也是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。故而，語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育必須引起高度重視?？墒钦Z文教學(xué)的實(shí)際情況令人擔(dān)憂。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文太枯燥，想提高成績又太慢、太難，不如多花點(diǎn)時(shí)間做數(shù)學(xué)題目，容易見效;有的教師認(rèn)為語文課本上的字學(xué)生都認(rèn)識，讓他們自己看看，訂正一下課后練習(xí)答案就行了;也有家長認(rèn)為孩子語文成績靠天收，學(xué)不學(xué)都能得個(gè)及格分……語文教學(xué)面臨如此局面，大有走向滑坡之趨勢。此時(shí)，一些語文教育專家認(rèn)為，必須在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，以全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，可從這幾點(diǎn)做起：

一、創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氣氛

在輕松愉快的課堂氣氛中講求民主，尊重學(xué)生的人格和主體地位，注意學(xué)生的個(gè)體差異，師生關(guān)系融洽，能及時(shí)進(jìn)行思想感情的溝通，學(xué)生能更好地發(fā)揮自己的潛能。語文課堂上不要“填鴨式”“注入式”的教學(xué)，不能認(rèn)為學(xué)生就是儲存知識的容器。既要面向全體，又要因材施教，更要注意分層教學(xué)，提出難易不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都有上升的空間，都能進(jìn)步。語文課堂上如果某個(gè)學(xué)生暫時(shí)不能回答出教師的提問時(shí)，要耐心地給他一點(diǎn)提示，或者給他點(diǎn)考慮的時(shí)間。如果確實(shí)回答不了，可以請他坐下，允許他有了答案后可以隨時(shí)舉手回答;如果回答錯(cuò)了，可以讓學(xué)生坐下，請其他的學(xué)生來更正。這樣做，學(xué)生的自尊心得到了尊重，學(xué)習(xí)的積極性就會大幅提升。對于后進(jìn)生更要注意保護(hù)他們的自尊心，可以設(shè)計(jì)一些力所能及的問題，讓其有一種成就感。教師還要教育學(xué)生互尊互愛：優(yōu)秀生要自謙，不驕傲;后進(jìn)生要自強(qiáng)，不氣餒。這樣就能形成輕松愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生的思維才會活躍，才可能有創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新能力。反之，教師“一言九鼎”，唯我獨(dú)尊，只能使課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機(jī)，學(xué)生懨懨欲睡，何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力！

二、教學(xué)方法及手段多變

語文教師要注意因人、因文而異，對于某篇文章、某些學(xué)生運(yùn)用某種教學(xué)方法，還要經(jīng)常變化，讓學(xué)生有新鮮感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)思維活躍，能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。在語文教學(xué)中，有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等，必須選擇合適的教學(xué)方法;還要善于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理利用各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于語文學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，又稱為“電化教學(xué)”。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要注意促使學(xué)生的思維活躍。如在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師可按照情節(jié)發(fā)展的線索，即“愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝——議新裝”這樣的順序，在每一個(gè)新的情節(jié)開頭做一下停頓，讓學(xué)生做好標(biāo)住，并啟發(fā)學(xué)生思考，下一步可能會發(fā)生一些怎樣的情況，應(yīng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，不必求同，只要是合乎事情發(fā)展邏輯的，都應(yīng)給予充分肯定。當(dāng)學(xué)生在每一部分發(fā)揮完想象之后，可以借助相關(guān)的連環(huán)畫圖片，把學(xué)生的思維重新引入課文，使之沿著作者的思緒發(fā)展。讀完全文，可提出問題：全文的線索是什么？學(xué)生回答是“新裝”后，可進(jìn)一步追問：全文是怎樣圍繞“新裝”展開的？學(xué)生分組討論、發(fā)言后，教師予以明確：結(jié)合剛才所作的標(biāo)注，可以總結(jié)出愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝——揭新裝—議新裝（教師板書）。通過這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，活躍了思維，另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“我們所作的想象很精彩，但看完了課文，我們是不是覺得作者的想象有勝人一籌之處呢？讓人覺得既在意料之外，又在情理之中，而且揭示了一個(gè)非常深刻的主題。說到這里，大家是不是對這篇文章已經(jīng)有了興趣，它是一篇童話故事，它是怎樣來表現(xiàn)一個(gè)深刻主題的呢？這篇童話的作者安徒生，他是一個(gè)怎樣的人？他的作品除了這篇，還包括哪些呢？這些問題都值得我們?nèi)プ鲆环骄俊！睂W(xué)生的興趣被激發(fā)了，思維活躍了。這種創(chuàng)新教育就值得借鑒。

三、給學(xué)生表達(dá)不同意見的機(jī)會

學(xué)生有疑問，說明他在動腦思考，是在積極思維，也是創(chuàng)造發(fā)明的開始。瓦特、牛頓的故事無須再提。比如談到《西游記》中的豬八戒，對他的評價(jià)已有不少，但我們不要把現(xiàn)成的觀點(diǎn)灌輸給他們，而要他們自己去發(fā)掘、去總結(jié)，更要鼓勵他們說出自己的疑問，表達(dá)出自己不同的意見，也就是說，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。有的學(xué)生認(rèn)為豬八戒忠誠，根據(jù)是做了唐僧的徒弟，就再沒有三心二意，放棄了在高老莊做女婿的愜意生活，隨唐僧西天取經(jīng)去了。一路上經(jīng)過了多少坎坷，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨，度過了多少艱難，直到協(xié)助師父取得了真經(jīng)，做了凈壇使者。至于一路上受了大師兄孫悟空多少窩囊氣，就早已不必再提了。也有學(xué)生認(rèn)為豬八戒心寬，根據(jù)是西天取經(jīng)的路上，無論孫悟空怎么拿捏他，他從來都不計(jì)較。有好幾回孫悟空掂著老豬的耳朵罵他是呆子是蠢貨，人家老豬一回也沒有生氣過，依然是一口一個(gè)師兄地叫。遇到師父師兄皆被妖怪擒走，沙和尚急得跳墻，老豬就不……當(dāng)然，學(xué)生的觀點(diǎn)不一定準(zhǔn)確、全面，但在學(xué)生表達(dá)出了自己的意見之后，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵他能獨(dú)立思考，勇于探索，敢于發(fā)表不同的見解。這就是創(chuàng)新教育下才能有的創(chuàng)新思維。

四、寫作實(shí)踐中多多訓(xùn)練創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維的主要構(gòu)成是發(fā)散思維。發(fā)散思維具有變通的特點(diǎn)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從不同的角度去看問題，會得出不同的結(jié)論。寫作實(shí)踐中，也可進(jìn)行多角度思維訓(xùn)練。有一則作文材料：農(nóng)夫養(yǎng)了一條狗，這條狗過去常坐在路邊等著車輛前來。一旦有車輛經(jīng)過，它就會跑上馬路，狂吠著試圖超過汽車。一天，一個(gè)鄰居問這個(gè)農(nóng)夫：“你認(rèn)為你的狗能追上一輛小汽車嗎？”農(nóng)夫回答說：“狗能不能追上汽車并沒有困擾我，我煩惱的是即使它能超過一輛汽車，又有什么用呢？”對于此則材料，有的學(xué)生的立意角度是：追求的目標(biāo)要有意義，活得要有價(jià)值。有的學(xué)生則認(rèn)為：追求并快樂著，才是有意義的生活……還可以進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，即“反彈琵琶”。 如“知足常樂”，在個(gè)人利益或物質(zhì)追求方面有其合理的一面，但對于學(xué)習(xí)知識、追求理想方面就不適合了。又如“‘大樹底下乘涼未必好” “‘杞人憂天好”等都是逆向思維得到的結(jié)論，觀點(diǎn)新奇，令人贊嘆。

五、重視語文課外活動中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生以學(xué)習(xí)語文為樂后，就有了興趣，有可能有所創(chuàng)新。有效地開展語文課外活動，既能開闊學(xué)生的知識視野，更能突出他們的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，活學(xué)活用課堂上所學(xué)的知識，提高聽、說、讀、寫的能力和語文綜合素質(zhì)。如我校通過舉辦演講比賽、征文比賽、板報(bào)設(shè)計(jì)賽、辯論賽、詩畫賽等，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情迸發(fā)，在縣、市級相關(guān)比賽中均有獲獎，學(xué)生的創(chuàng)新能力大大提高。

綜上所述，在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，逐漸提高語文綜合素質(zhì)。這樣，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將是全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（編輯：龍賢東）